《冲压模具设计及主要零部件加工》课程思政设计与实施

周树银，张玉华，苏 越，李 扬

（天津轻工职业技术学院 机械学院，天津 300350）

0 引 言

依据教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》教高〔2020〕3号文件精神，落实天津市《深化新时代思政课改革创新十项举措》精神，将习近平新时代中国特色社会主义思想有效融入教材和课堂，积极推进“课程思政”教育教学改革，深挖各专业课程和综合素养课程所蕴含的思想政治教育资源，各类课程与思政课相互配合，使思想政治教育有机融入教育教学全课程、全过程，发挥所有课程的育人功能，开展“课程思政”示范课建设已势在必行[1-3]。

1 课程定位

《冲压模具设计及主要零部件加工》课程是高职模具设计与制造专业的核心课程，是理论与实践紧密结合的一体化课程。依据国家标准和行业规范、教育部《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》、专业人才培养方案、课程标准、学情分析拟定教学目标，要求学生学习后达到冲模设计员岗位能力需求和考核要求，该课程对学生职业核心能力培养和职业素养养成起着重要作用。

2 教学目标

对高职模具设计与制造专业二年级的学生进行学情分析，发现学生具有以下特质：①基础知识：掌握了机械制图的基本绘图知识，对国家标准有一定的了解；②个性方面：好奇心强，喜欢网络资源，动手能力强，有朝气有活力；③专业知识：专业的理论知识薄弱，自主学习能力较弱，团队合作意识不强。

经过对模具设计与制造专业人才培养方案核心岗位进行教学分析，拟定以下教学目标：①知识目标：了解模具设计与制造相关的国家标准和国际标准；掌握冲模设计步骤；掌握主要零部件工艺制定及加工；②能力目标：具备中等复杂零件工艺分析及模具设计的能力；具备按照国家标准设计和绘制模具零件图及装配图的能力；具备主要零部件加工方案制定及加工能力；③素质目标：培养良好的职业道德，具有自我管理、善于与人沟通合作的能力和踏实肯干、锲而不舍的精神；培养工匠精神和创新思维；培养独立分析和解决问题的能力；培养模具生产的质量意识、环保意识、安全意识。

3 教学模式及方法

课程针对核心工作岗位为冲模设计员，培养冲模设计及主要零部件加工所需的核心能力。在项目教学中，通过分析问题、解决问题，增强学生团队意识，沟通协作能力，培育学生的职业精神，严谨、专注、精益求精。学生缺少实际工作经验，通过教师引导、有效示教，实现学生实战演练，强化劳动教育，提高学生的分析能力、思维能力和动手能力，为学生创造企业实际工作环境，提高学生安全操作意识。

（1）“做中教、做中学”的一体化教学模式。本专业目前一体化教室配备典型冲压制件、板料排样、典型模具结构、冲模设计手册、模具设计参考书、多媒体设备等，学习环境和实际工作环境一致，为学生学习模拟了真实的工作场景。一体化教室内还备有多媒体教学设备，做到了课堂教学与实习地点一体化。在以项目为导向的教学过程中，教师可以根据实际工作过程需要选择教学地点，教学形式灵活多样。

（2）真实任务、项目教学。教学模式的设计采用分组教学、分层评价，每次任务开始时根据学生的特点进行分组，将动手能力强的学生和动脑能力强的学生分到一组，学习中体现互帮互学，各任务结束后教师进行分层评价，学生在分组时进行轮回，接受不同的教师授课指导。

（3）引导文教学法。讲解模具典型结构时，授课地点在模具拆装实训室，通过若干个典型的模具零件为学生提供工作情境，引导学生观察每副模具属于哪种工序，并写出模具的工作零件、导向零件、卸料零件是什么，该模具有/无定位零件，写出该副模具的工作原理。

（4）案例教学法。在冲模设计的教学过程中，任课教师按照企业中的模具设计程序，按照六步法的构思针对实例一步一步地进行讲解。首先教师明确本节课要完成的任务，然后用什么技能讲什么知识，最后将与实例结构相近的模具设计任务交给学生，规定学生限时完成，收到了良好的教学效果。

（5）项目导向、任务驱动教学法。以企业实际生产的冲压件为载体，引导学生进行冲压件工艺性分析、冲压工艺方案制定、模具的结构方案选择、零部件设计等，最终完成冲压件的模具设计。

通过教师的引导，学生实际操作，对模具零件进行分析，确定多种加工方案，选择一个合理的方案，最终完成模具设计。

4 教学设计及思政融入

4.1 教学设计

课程选用“十二五”职业教育国家规划教材《冲压模具设计及主要零部件加工》，根据模具设计师职业岗位典型工作任务，按照企业实际生产过程及学生的认知规律，设计了该课程的4个学习情境、7个典型项目。每个项目以典型生产案例为载体，冲压件由简单到复杂，涵盖了冲模设计及主要零部件加工所涉及的全部知识点和技能点，每个项目都是一个冲压件的完整设计及主要零部件加工的完整过程，学生由易到难完成这些项目，逐步掌握冲模设计及主要零部件加工的方法和技能，如图1所示。模具结构复杂抽象，工作原理难以理解，模具运动过程无法直接观测，可以综合应用虚拟仿真、视频、动画、微课等多种信息化技术解决这些问题。

图1 项目设置

4.2 思政案例

引入《大国重器5：创新驱动》，对学生进行爱国精神教育，增强学生的民族自豪感和爱国主义情怀，培养学生广阔的知识视野、国际视野和历史视野，增强学生的专业自信。

《大国重器》以独特的视角记录了中国装备制造业创新发展的历史，讲述了充满中国智慧的机器制造故事，再现了中国装备制造业从无到有，赶超世界先进水平背后的艰辛历程，展望了中国装备制造业高端制造的未来前景。体现了如下元素：①爱国精神，民族自信；②企业文化；③诚实守信，职业素养，责任担当；④创新意识；⑤团队合作。

以《大国工匠2：火箭“心脏”焊接人高凤林》为切入点，用35年的坚守诠释了一个航天匠人对理想信念的执着追求，用极致、专注、坚守、匠心诠释对理想信念的执着追求。

5 实施成效

实现在线教学，在爱课程网上的学习人数达到5 934人。职教云平台访问人数：5 171人。《冲压模具设计及主要零部件加工》课程具备系统、完整的教学基本资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等。

（1）线上线下混合式教学方式，适应“互联网+”时代的教育生态。突如其来的新冠肺炎疫情打乱了传统的线下教学模式，团队教师积极落实教育部及我校在疫情期间发布的“停课不停学”、“停课不停教”的要求，及时调整教学策略，立即投入线上教学准备、教学实践、线上学习工作中。在原有国家精品资源共享课的基础上，重新搭建职教云平台课程资源，增加课程思政素材，大国工匠视频资源，并设置签到、提问、头脑风暴、作业、课堂测验、习题、试卷等教学环节。

线上教学拓宽了教学形式，爱课程、职教云、慕课、腾讯课堂、QQ屏幕分享、腾讯会议、QQ群等让教师对教学信息化方式有了全新的体验，提升了教师教学能力，为创新性教师团队建设打下良好的基础。

（2）师生互动、学生互动，营造了有效课堂，劳动教育贯穿其中。教师与学生双向互动，学生与学生多形式互动（小组讨论、角色扮演、学生做老师等），充分调动了师生双方的积极性，通过探究任务和问题的提出，引导学生进行自主学习和探索，提升学生分析、解决问题的能力，同时培养学生团队合作意识。

（3）课程思政与专业教育融合。坚持以立德树人为根本，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，融入中国特色社会主义和中国梦宣传教育、中华优秀传统文化教育、理想信念，职业文化、工匠精神教育等思政元素，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。结合课程内容及特点，帮助学生学习并掌握典型冲模设计与制造的基本知识，增强学生的专业自信和爱国主义情怀；帮助学生掌握典型冲模设计与制造的具体实践方法，增强学生问题意识、创新意识和辩证思维能力；加强专业相关知识的拓展和深化，培养学生广阔的知识视野、国际视野和历史视野；加强学生的职业道德教育，培养学生干一行、爱一行、专一行的职业操守和锲而不舍的工匠精神。

6 教学特色创新

（1）线上线下混合教学，促进学生自主学习、实现个性化学习。以我校主持的国家精品资源共享课和职教云平台课程为支撑，优化教学过程，开发优质数字资源，重构教学内容，提高教学效率。资源库的丰富资源和共享平台，对课程的教学和推广具有积极意义。课程所有教学资源已上传爱课程网站、职教云网站，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。

（2）课程思政融入专业教育，劳动教育融入课堂，如图2所示。

图2 课程思政与专业教育融合

1）爱国精神：结合建国之初我国工业化建设以及苏联援建的“156个重大项目”，帮助学生了解我国工业化发展的历史以及建国70周年工业取得的巨大成就。以C919大型客机、大国工匠等为切入点，讲述零部件的“国产化”的重大意义，增强学生的爱国情怀和时代责任感，激发学生的青春梦。同时，讲解零件图读图时，了解技术要求，了解标准的执行，了解各级别标准含义，感受我国在世界标准中的影响力。我国第一次主导制定模具相关ISO国际标准 ISO 21223:2019,Tools for pressing—Vocabu⁃lary《冲模术语》于2019年12月11日正式发布。《冲模术语》是促进境内外冲模企业、机构进行技术交流和贸易发展最基础通用的技术标准文件，将对推进全球经济一体化和技术、贸易双多边合作等发挥重要支撑作用。从而增强学生的专业自信和爱国主义情怀，培养学生广阔的知识视野、国际视野和历史视野。

2）生态文明理念：加强新发展理念教育，帮助学生认识供给侧结构性改革过程中，加强生态文明建设的重要性和必要性，使学生充分认识选择压力机重在安全生产、减少噪音、绿色环保。了解热处理污染工艺：酸洗处理的严重性，增强社会责任感。更加注重安全环保，加强6S管理，优化工艺，做到绿色生产。

3）创新意识：注重启发性教育，培养学生的问题意识和辩证思维能力，引导学生在设计排样图的过程中不断发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论，确定合理的排样形式，增强创新意识。

4）工匠精神：严谨、专注、精益求精。整个项目教学中体现分析问题和解决问题的能力，团队意识，沟通协作能力。在工艺计算时，对刃口尺寸及公差的计算要认真，绘图过程中要培养严谨求实的工作作风，专注的工作态度，对完成的工作做到精益求精。

5）职业道德：加强学生对于专业岗位的认知，增强学生爱岗敬业精神；加强在学生知识见识增长上下功夫，遵规守纪，作业独立完成，守时守信；弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动；培养学生的奋斗精神和乐观向上的人生态度，做到服务群众、奉献社会。

6）企业文化：加强理论与实践相结合，在帮助学生立足于课堂学习的同时，坚持走出去，与社会实践相结合，加强企业文化的熏陶，帮助学生了解ISO 9000质量管理体系，帮助学生做到知行合一，为社会培养合格的人才。

（3）落实“三教”改革，实施“三全”育人。课程组多年来与企业的合作，形成了一支“双师”结构稳定、“双师”素质优良的教师队伍，教学队伍整体结构合理，具有较高的政治觉悟和较强的专业能力，教学水平较高，冲模设计与制造理论扎实、教学实践能力突出，年龄、学历、职称结构合理，富有敬业精神、团队精神和创新精神的教学梯队。通过几年的教学改革与实践，提高了教师的实践技能，开阔了教学思路，形成了大量紧密结合实际生产的教学案例，不断提升教学能力，打造创新型团队；与时俱进，改革教学方法；实施全员全程全方位育人环境。

7 结束语

运用国家精品资源共享课平台和职教云平台的线上资源，提高了学生自主学习能力，实现了个性化学习；案例教学、以学生为主体，教师为主导，培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。满足了学生个性化学习需求，有利于学生毕业后的职业生涯发展。面对行业中新技术、新工艺、新知识的不断更新，满足高职扩招百万的新需求，对承担专业核心课程的教师知识储备、应变能力和新型课堂的组织能力提出了更高的要求，需持续更新。校企联合开发1+X证书，加强和企业的合作，积极参与模具设计与制造1+X证书开发与申报，并将1+X证书内容融入课程教学，适应国家高职教育发展的新要求。将思政元素与专业知识进行有效融合，完成了教学方案设计、课程标准的修订，教学实施过程顺利，达到预期目标，在与思想政治理论课同向同行过程中，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。