基于英语学科核心素养下的高中英语语法教学思考

张恩明

摘 要：基于英语学科核心素养的思考，结合目前高中英语语法教学出现的一些问题，本文以一堂定语从句复习课为例，从英语学科核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面作为教学目标展开，注重营造适合学生用英语表达的熟悉真实情境，提出了对相关教学问题的一些解决措施以提高教学实效。

关键词：核心素养;语法教学;高中英语;定语从句

引言：目前高中英语语法教学存在着不少问题。首先，传统的语法课以老师“填鸭式”地讲解语法规则为主，然后配以大量的相关练习加以巩固，注重语法形式，脱离语境，把鲜活的语言素材变成了一条条枯燥的语法规则，使得学生对语法学习感到乏味无趣，同时也使学生的语言能力和思维品质没法提升。另一方面则是，在交际教学法的影响下，老师过于轻视语法的作用，强调能学会用英语进行沟通交流就可以了，不用在乎那些语言形式和规则。这也导致有些学生的口语能力看似比较强，但碰到书面用语时，往往就没法用合理、得体的语言进行表达，使得学生的英语水平很难再上一个台阶。

一、英语语法教学该如何落实英语学科核心素养

如果把语言比作是人的身体的话，词汇是血肉，语法是骨架。没有词汇，很多东西无法表达;没有语法很多东西无法准确表达。在2017年版的《普通高中英语课程标准》中指出，在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。结合以上的一些高中英语语法教学问题和2017版《新课标》规定的语法教学要求，本人以自己的教学案例为例，提出了以下的几点做法。

二、基于英语学科核心素养下的语法教学课例

本教案以人教版高中英语选修7的Unit 4 Sharing 语法复习课为例。本单元的语法知识点是：attributive clause，让学生复习并掌握定语从句的用法。

（一）教学目标

语言能力方面，通过本节课的学习学生能够掌握并灵活应用各种关系代词或关系副词引导的定语从句，以及能用定语从句来表达想要描述的对象;文化意识方面，通过本节语法课的学习，学生能够认识到文化无国界的和优秀的中西方文化都值得学习和传承;思维品质方面，通过本堂课的小组合作学习，学生可以从这过程中使得思维品质的逻辑性、创造性、批判性等方面得以提升;学习能力方面，通过本堂课的小组合作学习等活动，学生提高了合作交流能力、分析和解决问题的能力。

（二）教学过程

Step 1. Warming up

欣赏一首奥运主题曲“Hand in Hand”，并让学生找出歌词中的定语从句。并把全班同学分成八个小组，进行小组竞赛。首先让学生找出这句歌词“breaking down the walls that come between us for all time”然后追问“What type of clause is the underlined part in the sentence？”

设计意图：以一首脍炙人口的汉城奥运会主题曲作为热身，并让学生找出和本节课的主题定语从句，振奋了学生的精神的同时又让激发他们探索和学习定语从句的兴趣，以及提高了欣赏中西方优秀文化的能力。同时，在小组合作交流、共同寻找答案过程中，培养了学生的合作沟通能力。

Step 2. Grammar discovering

1.呈现以下几个英语谚语，并让学生翻译其中文意思并找出画线部分句子有何特征。

①Hewho laughs last laughs best.

②He who does not advance loses ground.

③God helps those who help themselves.

④Everything is ready，and all that we need is east wind.

⑤True friendship is like sound health，the value of which is seldom known until it is lost.

参考答案：1）笑到最后的人笑得最好。2）逆水行舟，不进则退。3）自助者天助。4）万事俱备，只欠东风。5）真正的友谊就像健康一样，失掉了才觉得宝贵。

2.接着把定语从句的定义以填空题形式出现，并让学生抢答该题。

定语从句： 在复合句中充当_____，修饰___词或____词的从句叫定语从句。

被定语从句修饰的词叫_______。引导定语从句的词叫_____。

关系词    关系___词    在定语从句中充当____，_____，_____，______语

    _that ， ， ， ，______，______

关系___词    在从句中只充当_____语

    __where___，_______，_______

設计意图：让学生进一步探索并思考定语从句的特征，培养了学生观察和分析能力;通过中英文谚语的学习，提高了学生的文化素养同时还意识到定语从句的强大作用;接着呈现并考察定语从句的概念，符合学生的认知逻辑，并进一步强化了对这一定义的理解。

Step 3. Practice

在PPT上，先呈现本班同学从高一入學以来，个别典型学生、学生日常生活以及参加学校组织的各项活动的照片，然后导入相关定语从句，让学生进一步熟悉各种不同的关系词所引导的定语从句的用法。

1. 用适当的关系词填空

①XX park is the place ________ we visited last year.

②This is the camera with _______ he often takes photos.

③Do you know XX road______ there is a beautiful school called XX high school？

④The days are gone ______we stayed in XX park.

2.单句改错

①XXyard is the most beautiful place wherewe visited last year.

②XX is the tallest student who I know in our school.

③I got the first prize in this test，thatmade my teacher very happy.

④We are studying in the classroom which wall is behind teacher’s office.

设计意图：此步所提供的课堂练习素材都是来自学生和同学们在学校相处过程中息息相关的内容，有春秋游的、有运动会的、有军训的、有教室内部情况的等等，这些学生经历过的、熟悉的语篇素材能够让学生很快地融入真实的语境中去，让他们在关注日常生活之余还保用英语表达的冲动。

Step 4. Consolidation

首先展示一张班级集体照，然后根据以下一段对本班的简介（可以扩展一些其他方面），让学生用定语从句进行改写，然后每个小组派一名代表对其作品用投影方式和英语口语进行展示，让学生们对每个小组的表现进行打分（评价标准包括：书写美观、语音语调、定语从句使用是否准确得体、主题是否积极向上等方面）

Our class is a big family. It consists of 25 girls and 23 boys. We love and help each other. Most of us study hard. The teachers in our class are really good. They are very kind and warm-hearted. We all like and respect them. Li bin is the monitor. He is always willing to help those in need…

设计意图：让学生从自己每天相处的班级生活出发，这种真实的情境使得学生有话可说;由理解定语从句在单句中的概念过渡到语篇当中，有利于学生的理解和应用该知识;同时这项活动还培养了学生的写作、口语等能力以及提高作文鉴赏能力;利用小组合作和竞争，有利于激发学生的学习热情;让学生们自己点评同学的作品，有利培养学生的批判性思维和创造性思维。

Step 5. Homework

让学生按以“爱我校园”为主题，对学校进行宣传介绍。要求：1，开头部分已给出;2，尽量多的准确得体使用定语从句;3，次数100左右。

众所周知，XX中学建于2002年6月，学校位于XX湖畔，风景优美，紧邻XX大道，交通便捷……

设计意图：以写作的方式来检查学生对本堂语法课的掌握情况，有助于学生在语篇中灵活应用本节课的知识点和发展创新思维;本次的写作任务开头部分已铺垫好，为学生用好定语从句搭好了支架，同时该题材是有关于他们熟悉学校的真实情况描写，使得学生有话说。

结束语

在高中英语语法教学过程中，教师应引导学生在感知、运用、生成获得语言能力;本堂课使用的歌曲、照片等教学素材和设计观察归纳、写作等教学活动都能很好地发展学生的逻辑思维、创造性思维及批判性思维。通过欣赏英文歌曲和了解中英文谚语，可以理解中西方文化的差异，体验和感悟不同文化的内涵。在这堂课的整个学习过程中都注重结合学生真实语境，充分调动学生的主动性和积极性，使得语法教学充满真实性、趣味性和直观性，促使学生开展自主学习，有效提高语言交际能力。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M]北京：人民教育出版社：23.

[2]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J]课程.教材.教法，2013（4）.

[3]叶春莉，常赛男.基于学科核心素养的高中英语语法教学探究[J]英语广场，2020（7）.

[4]徐烨.英语学科核心素养视角下的话题式语法教学模式探究[J]英语教师，2019（24）.

[5]柯燕红.基于学科核心素养的高中英语教学思考[J]中学课程辅导，2019（1）.