理性思维培养的高中生物课堂教学措施分析

魏建闯

摘 要：随着现代教育的不断改革，高中教学越来越重视学生的学习体验，为了帮助学生更好地学习，培养学生的理性思维，教师需要对课堂教学模式进行创新。避免采取传统单一的“灌输式”教学方法，而是要站在学生的角度，在教学过程中提高学生的理解能力和思维能力，让学生养成良好的学习习惯，以便能够促进学习质量的提高。本文主要对高中生物课堂教学进行分析，并就如何培养学生的理性思维提出相关策略。

关键词：理性思维;高中;生物课堂

随着现代教育的不断发展，传统教学模式已经不适合目前高中生物教学。对此，教师应该了解学生学习的实际情况，依据教材内容，科学制定教学目标，并在教学过程中着重培养学生的理性思维，引导学生进行自主思考和学习，从而帮助学生更好地奠定知识基础。

一、高中生物教学存在的问题

（一）教师对教学内容把握不透

生物是一门实验探究性学科，其内容比较深刻，很多教师在对学生进行教学的时候，没有吃透教材，不知道该如何将知识传授给学生，这就使得课堂教育得不到有效地提高，不利于培养学生的理性思维和奠定学生知识基础。由于生物学科内容比较抽象，很多教师在教育的时候，不知道采取哪种方法进行教学，这就导致课堂教学目标与教学内容存在一定的偏差[1]。加上生物学科可操作性不强，教师在实际过程中很难选择相符的辅助教材，导致对学生的教育仅仅落在生物教材上，无法进行延伸，不能挖掘教材，对学生进行深度教育，从而导致课堂教育质量受到限制，无法真正培养学生的学科思维。

（二）教师学教学理念落后

尽管新课程要求教师学习新的教育理念。但是在实际中，很多教师没有跟上时代的步伐，教学方法依然比较传统，教育理念比较落后，没有注重提高学生的课堂地位，也不强调对学生进行引导和教育，而是采取单一的教学方法，依据教学内容对学生进行“灌输式”教学，这样很难提高学生的学习积极性，不利于培养学生的学习兴趣，从而使得课堂教学效果差强人意[2]。

（三）教学条件不足

生物是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，要求教师能够采取实验教学方式，培养学生的生物思维，并落实对学生的理论知识的教育，从而使学生更好地学习。但是在实际教学过程中，很多学校不具备相关的实验条件，缺乏相关实验设施，因此使得生物实验教学无法落实。这就导致生物课堂教学质量得不到提高，影响学生理性思维的形成。

二、培养学生理性思维必要性

从科学角度来看，理性思维是一种高级思维，通过培养学生的理性思维，能够让学生站在整体的角度去分析和看待问题，这样不仅可以让学生快速学习知识，同时也有利于学生思维能力的提高，促进学生核心素养的发展[3]。在高中生物教学中，为了能够促进学生深入学习，让学生了解到生物学科中各种问题，并能够自主进行分析和探究。教师需要对学生的理性思维进行着重培养，让学生思想体系更加完整，而不仅是停留在理论知识的记忆或者概念的背诵上。要让学生对理论知识有着深刻的理解，能够认识到知识的本质。事实上，生物学科的发展不是停留在主观想象方面，而是通过不断的实验总结和归纳。因此，教师在教学过程中也需要，通过采取科学的教学方法，培养学生的理性思维，从而提高学生的生物素养，让学生能够更加有效的思考和学习。

三、理性思维能力内涵分析

理性思维是人类心理活动的重要体现。在实际生活中人们常常会经历一些生活挫折，有着失败的经历，而在人类经过失败和挫折之后，就会形成一种自我保护意识，通过采取相关措施，避免再次受到伤害。可以说，理性思维是人类避免失败和挫折的一种心理活动。而就高中生物学科而言，理性思维是学生在学习过程中，通过总结和规律，完善思维能力[4]。在学生进行不断地学习和思考过程中，会遇到很多的问题和阻碍。这个时候，教师对学生进行引导和教育，并帮助学生进行归纳和总结，最终使学生的理性思维得到提高。并且能够，从多方面去思考问题，逐渐使得自己的思维更加深刻。生物理性思维主要是以学科知识为基础，包括演绎与推理、归纳与概括、批判性思维能力等。在教学过程中，教师通过多种方法注重培养学生的理性思维、有助于帮助学生更好地探究知识和学习、提高学生学习效果。为了帮助学生更好地形成理性思维，教师在教学中可以采取情境教学方法、问题引导教学方法，并通过合理评价方式对学生的理性思维进行培养。

四、高中生物学生理性思维能力培养策略

（一）归纳与概括思维能力的培养

高中生物是一门科学性很强的学科，为了帮助学生更好地学习知识，教师不仅需要对学生进行理论方面的讲解和分析，还需要着重培养学生归纳能力和概括能力。以便能够让学生进行自主学习和分析问题，提高学生学习效果。例如在在学习《遗传因子的发现》的时候，这一节知识主要是讲遗传因子的显性和隐性，为了能够帮助学生更好地学习，教师借助多媒体情境学习教学方法，通过构建相关的情境，展示遗传物质的知识[5]。通过让学生结合实际情况去进行更加深入的分析和学习，从而让学生直观的观察遗传因子的结合和表现作用。在对学生进行理论知识的教育之后，教师需要引导学生进行归纳和总结，让学生在知识基础之上，进一步思考生物学的规律，以便能够培养学生归纳概括的能力。

（二）演绎推理思维能力的培养

生物学科作为一门实验探究性很强的学科，需要学生具备一定的演绎与推理思维。因此，在课堂教学中，要有培养学生演绎以推理思维能力的意识，进而培养学生的理性思维。在通过对学生的系统知识教育之后，让学生结合已经掌握的相关知识进行自主推理，以便学生能够分析一些生物學规律。例如：在学习《伴性遗传》的时候，教师可以通过采取基因分离的定律，让学生进行猜想和演绎，对教材内容中，果蝇眼睛的颜色进行分析和推理[6]。此外，为了帮助学生更好地学习，教师还需要引导学生，并将实验结果展示给学生。在教学过程中，为了能够更好地达到教育效果，教师需要让学生进行分组讨论，以便让学生的思维得到碰撞，这样也可以使得学生在学习时更加顺利，避免出现无法进行继续思维的情况。通过学生之间的相互探讨，让学生对所学知识有着深刻的理解。帮助学生更好地奠定知识基础。同时，通过采取小组合作学习方式，也更有利于培养学生的理性思维。

（三）模型与建模思维能力的培养

由于生物学科具有一定的抽象性，对于一些基础知识比较薄弱的学生来说，他们在学习的时候比较困难。因此为了解决这一问题，教师可以采用模型教学方法，让生物学原理更加直观简便地展现出来，从而降低了学生学習的难度。通过建模思维能力的培养，还能够提高学生自主探究和学习能力，让学生能够全面系统的分析问题，从而提高学生知识基础。高中生物学科中所涉及的内容比较多，因此，所需要采取的模型也多种多样，而且建模的过程也比较复杂。在教学中，需要教师对学生进行不断的引导和推理，以便让学生能够与教师进行有效的互动，提高学生的思维能力[7]。同时，在对学生进行建模思维能力培养的时候，还需要学生具有综合的归纳和演绎能力，以便逐渐推进教学进度，使得课堂教育学质量得到有效的提高。例如：在学习染色体变异的时候，其中涉及染色体组的概念。在教育过程中，为了帮助学生更好地理解问题，教师可以通过采取建模的方式，将抽象的知识变得更加直观，而不是采取传统的讲解方式。通过建模方式，建立染色体组模型，并以此为依据，让学生进行分析和探讨。在对学生进行教学的时候，为了能够逐渐培养学生的建模思维，教师需要给学生提供相关的建模图案，让学生结合知识内容建立模型。在教育过程中，结合学生构建的模型对学生进行深入教育。此外，针对学生所建的模型，教师要能够进行指导和分析，以便找出学生的问题，更好地培养学生的建模思维，同时也奠定了学生知识基础。

（四）批判性思维能力的培养

批判性思维能力使学生在学习过程中对自己学习成果的反思以及对知识的一种反推理。通过培养学生的批判性思维能力，有助于学生深入学习了解知识的本质，同时还能够有效培养学生创新思维，实现对学生高质量的教学。在实际教学过程中，教师可以通过构建问题，引发学生进行反思，避免学生陷入既定的思维中，要鼓励学生进行质疑，并且提出一些颠覆学生固有的思维模式的问题，激发学生深入思考，培养学生的开拓创新精神。例如在学习《生长素的发现》这一章节的时候，为了引导学生更好地学习，了解植物生长趋势，教师可以为学生设计相关的实验。例如：在生长素含量相近的两棵植株上，发现植物的向光生长性未受到实质性的影响，对这一问题可以让学生进行自主探讨和分析，再对学生进行引导的时候，教师要让学生从正方向、反方向等多个角度去思考，摆脱积极开拓思想思积极，开拓自己的思维，大胆去猜想。此外，教师还可以进一步引导学生对生长素和抑制素含量差异方面的知识进行分析和研究，并引导学生进行实验验证，以便了解自己思维存在错误的原因。让学生对物理实验和物理学科有着更加深刻的理解和认识，从而培养学生的理性思维。

五、高中生理性思维能力培养要点分析

（一）创新教学方式

在高中生物教学中，为了能够更好地培养学生的理性思维，教师需要摒弃传统的教学方法，要采取多种教学方法，丰富课堂教育形式，让学生在课堂地位得到提高，引导学生进行思维。在课堂教育中，要能够营造良好的学习气氛，拉近师生之间的关系，促使师生之间能够更好地互动。在教学过程中，教师需要让学生掌握基础知识，然后对学生进行理性思维能力的培养。

（二）优化教学评价机制

为了更好地培养学生的理性思维，教师还需要对学生进行引导和激励学生，让学生发现自己的问题，并激励学生进行反思，改正自己的不足，从而促进学生发散思维，培养学生的生物学科素养。

结束语

随着新课程的不断推进，教师需要积极创新教学模式，将理论教学与实践进行充分的结合，提高学生课堂地位，加强对学生理论知识方面的教育，并着重培养学生的理性思维。在保证课堂教育质量的同时，提高的学科素养，以便能够使得学生能够得到全面综合的发展。

参考文献

[1]褚旭红.高中生物学教学中学生理性思维能力的培养[J].基础教育研究，2020（4）：34-35.

[2]刘亚玲.高中生物教学中学生理性思维能力的培养[J].速读（中旬），2020（1）：57.

[3]江纯.例谈理性思维培养视角下的高中生物实验教学[J].百科论坛电子杂志，2020（11）：507.

[4]何喜梅.高中生物教学中培养学生理性思维的途径[J].科技资讯，2020，18（30）：77-78，81.

[5]贾亚兰.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].新课程，2020（15）：136-137.

[6]王渊.高中生物教学中学生理性思维培养研究[J].中学教学参考，2020（35）：95-96.

[7]梁彦红.例谈高中生物学教学中理性思维能力的培养[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：490.