基于新课改背景下高中英语教学实践探究

罗彩玲

摘 要：随着新课程改革的不断推进，其对于高中英语教学提出了更高的要求。在以往的高中英语教学中，更多注重的是考试知识点的讲解与训练，而忽略了语言实用性的操练，导致高中英语教学的有效性一直无法得到提高。因此，本文将从进行有效导入、注重意识培养、实施层次教学以及优化教学环节四个方面入手，阐述在新课程改革的背景下教师如何实现高中英语课堂教学的优化，充分利用好新教材大篇幅的听说读写训练的任务设计，全方位提升学生综合运用英语的能力。

关键词：高中英语;新课程改革;教学策略

一直以来，高中英语教学深受传统教学观念的影响，整个教学过程都只围绕着英语教材进行，且只把英语当成知识来进行传授，导致整个教学过程呈现出较强的机械性以及枯燥性，久而久之就会影响学生学习的积极性，也无法提升课堂教学的效果。而新课程改革的推行，对传统的英语教学模式進行了完善与创新，且要求教师要注重学生学习兴趣的激发以及课堂效率的提高。因此，教师在进行教学时，就要明确新课程改革的要求，并在新课程改革的背景下，对传统的教学模式进行创新，通过高效的课堂教学来提升教学质量并不断提高学生综合运用英语的能力。

一、进行有效导入

在新课程改革中，对于课堂导入这一环节提出了更高的要求。有效的课堂导入不仅能够在短时间内吸引学生的注意力，还能让学生有效提高英语学习的兴趣，从而更加有利于后续教学的开展。教师在进行课堂导入时，所要注重的便是课堂导入的趣味性与生动性[1]。因此，教师可以利用游戏、故事或是多媒体课件的应用来导入教学内容，使得学生能够被快速吸引，有利于提高课堂教学的有效性。

现如今，多媒体技术在高中英语课堂中的运用越发广泛，特别是希沃电子黑板的使用，在进行课堂导入时，教师便可以运用图片视频来进行教学，增强视听效果以达到吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣的目的。例如，在教学高中英语必修二Unit 2 The Olympic games时，在课堂导入环节，教师便可以利用多媒体为学生展示出与运动有关的动图，并提问学生：“These sports are included in the Olympic games. So who knows the names of these sports？ ”在学生看到屏幕中有动态的图片时，学生的注意力就会被快速地吸引。因此，当教师提问后，学生就会积极进行思考，并踊跃回答教师的问题。在学生回答完问题后，教师还可以再提出问题：“Who knows other sports in the Olympics？” 问题提出后，学生就会展开积极的讨论，从而能够使课堂活跃起来，更加有助于教师引出相关的教学内容。此外，教师还可以通过播放音乐、视频等，来增加课堂导入环节的趣味性。且教师可以利用多媒体设备播放与教材内容有关的音乐或视频，从而能够使学生的听觉、视觉受到感染，让其能够更加积极地参与到英语课堂的学习中。例如，在对高中英语必修二Unit 5 Music进行教学时，教师便可以利用多媒体为学生播放不同类型的英文歌，让学生能够大致了解不同音乐类型的音乐特点，从而学生就能在音乐的感染下感受英语所拥有的魅力。如此一来，利用多媒体进行课堂导入，能够在短时间内吸引学生的注意力，有效提高学生对于英语学习的兴趣，也更加有利于教师引入将要教学的内容，不仅能够使得后续教学可以更加顺利地进行，还能使英语课堂更具有吸引力，也能够增强英语课堂学习的氛围，达到有效提高英语课堂学习以及教学有效性的目的。

二、注重意识培养

由于课堂参与意识以及合作学习意识能够对学生的学习行为产生一定的主导作用。因此，新课程改革后，更加注重对于学生课堂参与意识以及合作学习意识的培养。这就要求教师在教学时要能够运用有效的课堂互动以及活动设计来提高学生的课堂参与意识。同时，也要培养学生的团队合作意识，让学生在合作学习的过程中互帮互助共同进步，实现其合作共赢，从而实现对学生英语能力的培养[2]。

例如：在开展课堂互动时，教师要能够注重学生主体地位的突出，因此要改变以往“灌输式”的教学方式，与学生进行有效的课堂互动，才能够不断提高学生课堂参与的意识。而在开展课堂活动时，虽然课堂时间有限，但是教师还是要尽量增加学生参与活动的时间。且在进行小组活动时，教师要有意识地将基础较好以及基础薄弱的学生进行交叉分组，从而能够让每一小组的学习水平处在较为平衡的状态。同时，在开展教学活动之前，教师要先明确提出活动的任务、要求以及目的，促进活动能够更加有效地开展。此外，对于基础较为薄弱的学生，教师要能够给予更多的关注，并要及时进行引导，从而有效减少学生间的差距，使所有学生都能积极参与课堂活动并在课堂互动中实现课堂参与意识的培养。又如，在对高中英语必修一Unit 3 Travel journal 进行教学时，教师便可以引导学生进行小组合作，并在学生开始讨论与探究之前，为学生明确布置合作学习的任务：“After discussion， each group selects a favorite travel destination and writes a travel Journal.” 在学生明确任务后，其就会针对不同的旅游地点展开讨论，且每个小组的成员都会进行明确的分工，使得每位学生都有所负责的部分。如此一来，每个小组都能制作出一份完整的旅游日记，从而不仅能够加深学生对于所学知识的印象，也让学生在小组合作模式下实现其小组合作意识的培养。可见，在进行高中英语教学时，教师想要能够顺应新课程改革的要求，实现学生课堂参与意识以及小组合作意识的培养，教师就要为学生提供机会，突出学生的主体地位，让学生能够与其他学生一同合作、讨论与探究，并展示分享他们的合作成果，教师及时评价并鼓励，使他们越来越自信。

三、实施层次教学

由于学生有着明显的个体差异，因此学生的学习水平也会不同。且新课程改革也提出了“因材施教”的教学策略[3]。因此，教师在进行高中英语教学时，要能够结合学生的特点，使得所有学生都有能力掌握英语知识，并且能将其进行有效地运用。

在实施层次教学时，教师要注意针对学习能力不同的学生进行具有差异性的教学设计。对于英语基础较差的学生，教师在课堂教学中要能够不断给予其鼓励，使得这类学生的英语学习自信心能够不断增强。同时，教师也要帮助这类学生分析落后的原因，并为其提出合适的改进方案，使学生心中对于英语的畏惧以及反感能够被消除。此外，教师还要能够为其布置与之水平相符合的英语学习任务，让这类学生在完成任务后能够实现英语知识的巩固。例如，在对高中英语必修三Unit 2 Healthy eating进行教学时，因为这一单元的重点短语是“ought to”因此，教师在为基础较为薄弱的学生布置学习任务时，可以让其用“ought to”这一短语造出五个英语句子。如此一来，不仅不会增加学生的学习负担，还能够让学生有效掌握“ought to”的用法。而对于英语基础较好的学生，教师就要能够为其提供一些难度较高的练习。不仅可以让这类学生在课堂中以“Healthy eating”为话题进行演讲，且要求这类学生在演讲时尽量脱稿，不断培养这类学生口头表达能力;还可以为其布置有一定难度的课后作业：写一篇与“Healthy eating”有关的英语作文，且在作文中要能够体现出“ought to”这一重点短语。从而让这类学生的写作能力得到提高。如此一来，英语基础较好的学生也能得到能力的培养，且也可以在挑战较高难度练习的过程中，实现自我突破。可见，教师在进行高中英语教学时，要注重分层次教学，因人而异，让处在不同水平的学生都能够在英语课堂中有收获，也能在完成英语练习后，实现英语知识的巩固以及英语学习能力的不断提高。

四、优化教学环节

由于课堂教学是高中英语教学最主要的形式，因此，想要真正提高高中英语课堂教学的有效性，并更加顺应新课程改革所提出的要求，教师就要能够认真进行备课，且要不断对教学方法进行分析，从而能够让教学环节得到真正的优化，使学生可以在英语课堂中获得更多的语言信息以及更加深刻地感受到英语学习的魅力，才更加有利于达到教学的目的[4]。

例如：在对高中英语必修一Unit 2 English around the world 进行教学时，为了减少学生对于教师的依赖性，让学生有能力更加独立地进行英语学习，教师便可以引导学生针对课文内容进行自主讨论，能够让课堂真正属于学生。同时，教师也要及时为学生提供相应的练习，让学生能够在了解英语知识后，通过练习真正掌握英语知识。如此一来，学生能够学会如何自主进行英语知识的学习，也在完成英语练习的过程中实现了所学知识的巩固。从而能够实现其英语学习能力的不断提升。又如，在进行英语阅读教学时，针对高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world，教师不能只让学生针对文章展开阅读，这样容易导致学生的阅读效率大大降低。教师可以将阅读教学划分成三个部分：先是读前的准备。在这一阶段，教师要引导学生对阅读的背景知识进行了解。同时也要大致掌握阅读中出现的新词，避免在阅读过程中因无法理解新词而无法对文章内容进行掌握。其次才是针对文章开展阅读。而在这一过程中，教师要以培养学生的阅读技巧为主。可以先让学生对文章的大意进行了解，随后提出几个与文章相关的问题，让学生能够带着问题进行阅读，从而让学生可以捕捉到文章中更加精准的信息。最后，在读后阶段，教师要能够引导学生激活思维，根据文章内容进行一些与活跃思维有关的活动，使得学生能够真正掌握文章的内容并利用思维导图复述课文。如此一来，在对课堂教学的环节进行优化后，能够让学生的学习更加有效率，也提高了课堂教学的质量。

在进行高中英语教学时，想要更加顺应新课程改革的要求，教师就要在新课改背景下，更加重视对于英语课堂教学的设计，同时也要真正了解学生的学习水平以及特点，有效提高学生的学习热情，从而实现教学的不断优化，也让學生在良好的课堂学习氛围中实现英语综合运用能力的不断提升，从而使高中英语课堂教学的质量得到有效提高。

参考文献

[1]李春艳.新课程改革背景下高中英语教学实践与探索[J].高考（综合版），2013（11）：64-64.

[2]樊晓璇.新课改背景下，高中英语课堂教学的实践与思考[J].校园英语，2012，000（010）：P.110-110.

[3]马学双.新课改背景下高中英语词汇教学的实践与探索[J].中国校外教育，2010.

[4]李敏，张林娟，王敏，等.基于新课改背景下高中英语教学模式改革与创新的研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.