浅谈如何提高信息技术课堂教学有效性

安琴

摘 要：随着信息技术的不断发展普及，信息技术已经成为中学阶段教学体系中的必修课程。中学阶段开展的信息技术课程也是通过对学生进行系统的信息技术教学，让学生能够掌握信息技术的相关知识，并且能够将信息系统应用到日常的学习和生活中，帮助学生进一步的成长和发展。在新的教学改革理念下，对学生能力的培养已经成为各门课程教学的重要目标，信息技术的教学也不例外。中学阶段的信息技术的教学是学生适应社会的一门非常重要的实践性课程，通过信息技术的学习能够让学生有效掌握信息技术的使用技巧，通过项目教学的模式能够有效提升中学信息技术课堂教学的效果。

关键词：中学;信息技术教学;有效性

引言：从我国社会当前的发展现状来看，信息技术已经成为现代人们生产和生活中必备的技能。信息技术课程是一门实践性非常强的课程，传统的教学模式下无法真正激发学生对于信息技术课程学习的积极性，因此课堂教学的有效性也无法提高。本文主要在分析当前阶段我国中学信息技术课堂教学现状的基础上提出提高课堂教学有效性的方法。期待能够有效推进我国信息技术教育教学的发展，使学生能够更好的掌握相关的知识，促进学生综合能力的提升。

一、现阶段我国中学信息技术课堂教学的现状分析

当前的社会处在信息技术飞速发展的时期，信息技术已经普及到人民生产和生活的方方面面，因此学生必须掌握了信息技术的基础知识才能适应社会，并且将信息技术利用到自己的学习中，进一步推动学习的进步[1]。但是在当前我国的中学阶段的信息技术教学中，由于学校对信息技术课程的开展缺乏重视，再加上教学模式单一，课堂教学气氛枯燥等原因导致信息技术教学的有效性并不高，学生也严重缺乏对于信息技术学习的兴趣，使得信息技术的教学出现了很大的阻碍，主要表现在以下几个方面：

（一）学校普遍对信息技术的课堂教学缺乏重视

信息技术教学虽然已经在中学的课程体系中开设了多年，但是一直没有受到过学校足够的重视。教师在具体的教学中往往形式大于内容，并没有真正关注学生对知识的掌握和理解，更没有注重到学生相关能力的培养。由于学校和家长的不重视导致学生对该门课程也产生了错误的认知，认为信息技术课程不重要，因此很多学生在课堂上经常做着与学习无关的事情[2]。另外，信息技术课程在很多学校的开展中并没有制定明确的教学目标，学生在学习中由于重视度不足导致在课堂上也并没有认真听老师的讲解，学生不仅能力无法得到有效提升，而且对知识的掌握都存在很大的问题。这样的情况和现状导致当前我国中学信息技术教学的有效性很难提升，整个信息技术教学似乎走入了一定的困境中，教学质量的提升也似乎变得举步维艰。

（二）学校的软硬件教学基础设施比较落后

信息技术教学与其他课程的开展有很大的差别，信息技术教学具有非常强的实践性，因此必须建立在完善的软硬件设施的基础上。但是，在我国当前的中学信息技术教学开展中，部分学校在软硬件基础设施配备上不完善，电脑是信息技术教学的基础，很多学校存在教学中配备的电脑比较落后，无法跟上技术发展进步的步伐。甚至在农村的一些学校中还没有可以供学生上機实践的电脑，还有在教学中配备的软件系统也无法达到信息技术发展的形势，这就使得信息技术的教学无法有效落实。另外，有的学校在教学中并没有配备多媒体教学设备，教学的设施和设备也仅仅智能满足教学大纲的需求，缺乏先进的思想和理念，使得信息技术的教学严重缺乏有效性。

（三）学生在学习中缺少实践的机会

在很多学校的教学实践中，学生在课堂上接受的都是纯理论性和信息技术操作的相关知识，实际操作的练习非常少而且也只有在课堂上进行，练习的时间过短而且也缺乏系统性的部分。部分学校可能会安排有比较多的上机操作的机会，但是由于学生在操作时缺乏有效的指导导致在练习过程中具有很大的盲目性[3]。而且练习的过程会显得特别枯燥无味，很多学生会由此丧失对上机操作实践的兴趣，而且在实践练习过程中很容易被一些游戏网页信息所吸引，没有真正打到操作练习的目的。在这样的教学模式下学生无法对课堂教学的内容进行有效实践，这就会使学生在学习完之后对相关的知识并没有留下太多的印象，进而课堂的教学效果也无法达到。

二、提高中学信息技术课堂教学有效性的方法

（一）任务驱动的方式进行教学

中学阶段是学生首次系统的接受信息技术教学的阶段，在最初时期学生往往对课程充满了好奇与向往，但是在实际课堂实践中学生发现信息技术的教学大都是对理论知识的讲解和枯燥的练习，就会逐渐对课堂失去兴趣。为了解决这个问题教师可以在教学中利用任务驱动式的教学方式开展教学活动，在具体实践中教师可以针对每一单元的教学内容设置一定的小任务，将教学的知识点都融入到任务中，让学生在完成任务的过程中对相关的内容进行探索和学习[4]。中学阶段的学生一般都比较喜欢接受挑战，而且探索的欲望和积极性都比较高，因此在完成任务的过程中他们会搜集相关信息，并且根据任务的要求主动对相关内容进行学习，这样的学习过程学生对知识的掌握会更加深刻，而且通过在完成任务过程中的练习也达到了融会贯通的目的，对学生相关能力的提升有很大的帮助。

例如：教师在通过任务驱动的方式教授学生WPS时，WPS中文档的制作是非常实用的，而且在WPS文档中呈现的非常有条理的排版方式以及丰富的模板对中学学生来说也是非常有吸引力的。在教学中教师可以将在WPS中进行文档编辑排版以及美化和优化作为任务教学的内容设计。在文档的制作的项目中包含字体、大小和颜色的设置，设置文字的特殊效果，插入图片，以及在文档中图片呈现的方式等。这些内容都是在WPS教学中需要重点掌握的，可以将其穿插到任务里面，教师还可以通过微课的方式将各种操作方法发给学生，然后给学生布置相关的项目任务，让学生在自主的探索实践中完成任务的具体要求。在不断的探索和实践中当学生通过自己的努力完成了项目内容的设计后会使学生产生很强的成就感，能够促进学生进一步的学习。

（二）利用微视频的方式提高课堂教学效果

在信息技术的不断发展和推动下，微视频已经广泛的应用到了我国教育教学中。在教学中使用微视频在很大程度上丰富了课堂教学的内容，优化了教学的质量，而且在很大程度上提高了学生自主学习的积极性。微视频作为一种比较新颖的教学方法在中学信息技术教学中的应用能够大大提升课堂教学的效果，也能培养学生在学习中的主动性，促进学生自主学习能力的提升。而且微视频在中学信息技术中的应用可以有效帮助学生解决学习中的难点问题，对于很多比较抽象的知识点，教师通过微视频演示的方式形象地呈现出来会使内容变得相对容易理解，学生也更容易掌握教学中的重难点问题。另外，通过微视频的方式还可以活跃课堂气氛，让原本枯燥的课堂变得更加轻松愉快，对学生积极性的提高也有很大的帮助。

例如：教师在进行EXCEL基本操作内容的教学时，由于EXCEL里面的操作内容比较多，教师仅仅是通过课堂上的讲解学生无法真正掌握相关的内容，在实践练习中也会频繁出现问题，会让学生对于学习失去信心。针对这种情况教师可以利用微视频的方式将EXCEL操作的重难点融入到教学内容中，学生在学习中可以通过微视频的方式进行学习。微视频教学方式在使用中的一个最大的优点就是能够反复观看，学生在上级实践的过程中对于不同的操作可以通过微视频进行学习，避免了由于内容太多出现的遗忘，或者在学习中遗漏某些知识点。通过微视频的方式可以加深学生对内容的理解和掌握，并且能够让学生在之后的实践和应用中利用微视频加深对内容的理解。

（三）利用趣味性的教学方式引导学生不断进行练习

中学的学生虽然已经有了一定的学习自主性，但是在进行信息技术学习时由于知识内容和学习方式和其他的学习科目存在着较大的不同，因此学生在学习中容易出现不知所措的情况，久而久之学生会逐渐对信息技术的学习丧失兴趣[5]。针对这种情况教师可以通过趣味教学的方法充分调动学生学习的积极性，让学生能够主动融入到教学中对知识进行探索和练习，从而掌握相关的规则并且加深对相关知识的巩固。教师可以在教学中把信息技术的知识融入到学生比较喜欢的游戏活动中，提升学生的兴趣，从而提高教学的效果。

例如：教师在对学生进行信息技術基础的指法教学时，如果没有按照标准的指法要求，学生往往会使用一个指头进行操作，不仅速度慢，而且会影响的学生对于信息技术的进一步学习。这个时候教师可以采用打字游戏的方式，将指法的练习融入到游戏中，一个手指操作的话会非常慢，因此游戏中容易失败，而按照标准操作的话会快很多，而且学生通过练习速度会不断加快。教师可以利用这个特点开展游戏活动比赛，激发学生对指法练习的兴趣，通过游戏闯关活动不断加强计算机操作中的指法练习。教师在这个过程中可以对学生在指法练习中出现的问题进行纠正，不断提高学生在游戏中指法操作的规范性和标准性，让学生在有趣的游戏活动中提高自己的操作技能。

（四）建立多元化的教学评价体系

长此以来我国的教育教学评价体系都是通过考试分数确定教师教学效果和学生的学习效果。这样的教学评价体系虽然在一定程度上促进了学生的不断学习，但是却忽视了在教学中对学生能力和素质的考察，这种教学评价体系是存在很大的弊端的。特别是在中学的信息技术教学中，学生的操作能力以及在学习过程中创新思维能力都是在教学过程中需要重点培养的能力，这些能力的培养不仅有助于学生对信息技术的进一步学习，而且能够提升学生的综合能力。因此针对信息技术的教学教师可以建立多元化的教学评价体系，让学生在学习中注重不同的能力培养，能够发挥自己最大的潜能对信息技术教学的内容进行研究，提高学生主动学习的积极性，进而提升课堂教学的效果。

例如：教师在教学中可以建立以下教学评价体系：理论考试成绩占40%，上机操作技能的掌握情况20%，学生完成课堂教学任务的情况20%，学生在学习中的主动性和创新精神占20%。教师可以从这几个方面加强对学生的引导，让学生在学习中能够主动对相关的问题进行思考和练习，并且不断提升自己的实践技能以及能够按时完成教师布置的实践认为以及在学习过程中不断积极探索和创新。在这样的评价体系的引导下课堂教学的效果也会大大提升，学生对相关知识的掌握也会更加深刻，进而提升课堂教学的有效性。

结束语

在新的课程改革的背景下，中学信息技术课程的教学理念和方式也在发生着变化。在新的教学理念的指导下，教师应该不断结合教学内容和教学要求进行教学方法的改革和创新，提升学生在学习信息技术中的兴趣，进一步提升课堂教学的有效性，促进信息技术教学的发展。

参考文献

[1]张炳.谈谈提高初中信息技术教学有效性的方法[C]//国家教师科研专项基金科研成果，2018（二）.0.

[2]单祖超.探究如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].中外交流，2018（12）.

[3]郭寨英.如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2018，000（002）：P.150-150.

[4]吴丽明.浅谈巧用微课提高初中信息技术教学有效性[J].考试周刊，2020（04）：137-138.

[5]王永祥.如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].山海经，2016（8）.