数学趣味化图形教学策略分析

汤斌

摘 要：伴隨着新课改教育理念的不断落实，趣味化教学思想已经渐渐地受到大众的认可，在教学中有效实践，为学生的知识学习增添活力。数学知识对于学生来讲，较为抽象、难懂，影响学生学习的主动性，对于学生数学能力的提高形成制约。基于此，教师要实现抽象知识的直观化，以趣味化图形教学的模式开展对学生的教育工作，使其在充满兴趣的学习中实现数学素养的发展。本文围绕着数学趣味化图形教学策略展开深入探究，以期结合现代教育思想实现高效课堂的构建，助力学生的全面发展。

关键词：数学;趣味;图形教学

引言：在从前开展的数学教学中，教师总是以讲解的单一形式为学生传授知识，学生无法感受到学习的趣味性，自然不愿投入更多的精力，学习质量不佳。在新的教育背景下，教师要尊重学生在课堂中的地位，结合学生的年龄、知识水准、喜好等多方面分析，设计其喜爱的教学方案，利用有趣图形开展对学生的知识教学，让学生在直观感知中深化对知识的认知，也提升对数学知识探索的动力，有效推动学生数学各方面能力的提高。

一、导入生活素材

想要开展图形趣味化教学，就一定不能忽视生活素材的融入。数学是一门工具性学科，在生活中应用广泛[1]。所以，在进行趣味化教学时，一定要将数学知识的生活化特点有效把握，将生活中的相关素材加入数学课堂中。在以前的数学教学中，课堂教学环境较为沉闷，与现实相脱离，学生很难形成对数学学习的兴趣，以致教学成效不佳。加入与现实生活相关的素材，能够转变学生以往对数学学习的错误观念，也能利用学生熟悉的生活内容感知数学知识，体会数学学习的趣味，从而达成数学高效课堂的构建。

比如，在《轴对称》的知识探究中，教师要深入挖掘教学内容，积极地与生活元素融合，利用生活素材提升学生数学知识探究的趣味性，也为学生构建自主开展知识探析的平台，增强学生对概念内容的领悟。在实际教学中，教师利用多媒体呈现在实际生活中常见的轴对称图片，利用直观展示的模式使学生体会知识的本质属性。提问，这些图形这样美，有着怎样的共同特征？教师需要鼓励学生积极的表达自己的想法，让每一个人都将自己的发现表述，在共同交流中实现对概念的总结。在数学知识的教学中，利用生活内容组建课堂，可使学生在富有趣味的学习中主动沟通，与教师共同得到概念。利用此种教育方式，不仅仅能够将学生的学习热情调动，也能加深对知识的领悟，提升学生的数学学习成效。

二、构建趣味情境

在新课改背景下，情境教学这一模式是其提倡使用的教育手段，能够引领学生加入相应的环境中，强化学生的学习动力，也能使学生在知识探索中加深领悟。在数学教育中，需要联系趣味图形构建教学空间，可以更有效地激发学生的学习动力，让学生维持积极学习情绪分析与思考。学生在开展对数学知识的探析中，需要掌握相应的数学技巧，也要达成利用所学知识解决现实问题的目标。所以，教师在教学时一定要联系教学内容构建相应的学习环境，使学生将所学习的知识有效应用。但情境的构建也要讲究方法[2]。在数学教学中，将图形趣味化教学的理念加入情境中，能够最大程度激发学生的学习热情，也能将教学内容进行一定的简化，引领学生深化对知识的学习，也强化个人素养。

如在《平移》的学习中，教师要发挥现代教育技术的优势，为学生营造活跃的学习空间，让学生在探析中形成对知识的学习主动性，也大幅度的降低学生学习的困难程度。在教学中，利用多媒体呈现王老师的生活片段，以动态视频的形式吸引学生的注意。同时，将视频中的开窗户、打开抽屉、开车、乘坐电梯等多个场景的图片截取，引领学生感知平移。教师需组织学生观察图片，并提问，在视频演示中，图形是怎样进行移动的呢？引导学生结合观察展开深入思考，从而实现对问题的解决。在教学中，以生活视频引入，能够在最短的时间内调动学生的学习热情，使学生在相应情境中集中注意，在趣味化图形教学中感知生活中的平移。同时，此种教育模式也能将抽象的知识直观化呈现，降低学生探索知识的难度，有利于学生学习主动性的强化。

三、开展有效提问

在数学课堂的构建中，课堂提问是重要的组成，也是教师与学生有效沟通的基本途径，还是构建良好教学环境的要素。所以，教师需要以适当提问的形式将图形教学的趣味性增强。在实际教学中，教师应深入挖掘教材内容，明确教学中的重点、难点，也实现教学目标的明确。教师也要针对实际教学内容，与学生的年龄、学习情况结合，合理进行课堂提问的设计。同时，需要注意的是，教师一定要注意趣味元素的融入，才能够使学生保持良好学习心理将数学问题解决。

例如，在开展《与三角形有关的线段》的学习中，教师结合教学内容为学生提出问题，将学生学习的积极性调动，产生探究本课知识的强烈意愿。在教学环节中，教师利用多媒体呈现金字塔、交通标志等三角形图片。还提出问题，请同学们举例，在平时生活中哪些物体上有三角形？并且，教师也要将屋顶框架图抽象出具体的图形，引导学生探究，你可以在图中找出3个不同的三角形吗？这些三角形有着怎样的共同特点？你能总结三角形的概念吗？在教学过程中，教师以生活中的实际例子引入，能够增强学生对本课知识的熟悉感，之后提出相应的问题，更容易激发学生的学习兴趣，使学生以良好状态进入到知识的探究中。并且，逐渐深入的提出有效问题，也符合学生的认知特点，促使学生展开思考与合作学习，在深层次分析中达成知识的内化，实现以趣味图形提升教学成效的目标。

四、利用生动语言

在数学教学中，利用生动语言也能加强学生的学习兴趣。对正处于成长阶段的学生的心理分析，其更喜爱幽默、有着亲和感的教师。所以，在数学教学中，教师不仅要考虑知识的教学，也要合理应用生动语言，构建良好的教师形象，将与学生之间的距离大幅度的拉近，在数学课堂中营造活跃的学习环境，使学生更集中注意的学习，有利于数学课堂有效性的提高。

五、应用信息技术

在信息化时代背景下，将信息技术在课堂中应用已经是普遍的现象。由于数学知识的本身属性，利用信息技术教学能够使学生的学习更为直观，在数学教育中，多媒体的应用能够使数学课堂更为活跃，以图片、动画等不同吸引学生注意的形式教学，能够强化学生的学习动力，也能使学生形成对数学知识更深刻的认知与理解，增强教育质量。

以《相交线》为例，教师在教学中需要发挥多媒体直观、形象等特点，强化学生的学习动机。在实际教学中，教师利用信息化平台呈现汕头大桥的图片，以形象图片吸引学生注意，组织学生展开对知识内容的探析。在教学过程中，教师引导学生思考，同学们，请认真地对这座大桥进行观察，其中有着很多的平行线，也有不同相交线组成的图案，为我们提供相交线、平行线。同学们，通过详细的观察，两条直线相交，能够形成哪些角？而这些角又有着怎样的特征呢？对于学生来讲，直接进行知识的讲解，其主动性不强，也不能体会数学知识本身的趣味性、实用性，将会大大降低数学学习成效。基于此，利用多媒体的直观展示，引导学生深度观察，能够达成对学生学习积极性的激发，也能够让学生在具体的探析过程中感知数学知识的实用性价值，更愿意进行数学知识的探索，可达成培养学生数学素养的目的。

六、组织课堂实践

在进行数学知识的图形趣味化教学中，教师一定要重视实践能够发挥的作用。只有实践才能使学生真正的内化知识[3]。在组织学生开展数学学习中，无论结合怎样的教育思想、应用怎样的教学形式引领学生开展数学学习，都要重视实践的作用，清楚地认识到实践对于学生理解以及掌握知识的积极影响。在当前社会背景下，强调开展对学生的素质教育，教师需要以合适教学手段发展学生的右脑，对学生的想象思维形成一定的刺激，也要开展充足的实践性学习，对学生的左脑达成锻炼，加强学生对现实问题的解决能力，推动学生的个性化发展，帮助学生在数学知识的探析中获得平衡发展。所以，以图形趣味化教学的开展构建数学课堂，不仅仅是要通过有趣图形激发学生的学习动机，也要引导学生适当的开展实践性活动，提升学生对数学知识的领悟，也学会对知识内容的有效运用，达成新时期培养学生应用能力的目标。

例如，在《图形的旋转》的教学中，教师应为学生提供实际操作的机会，提升学生的学习热情，也增强学生的实际感知，引领学生更为深入的达成对知识的理解。在真正教学中，需组织学生开展动手操作，在硬纸板上挖出一个三角形，并再挖一个洞作为旋转的中心，还要放置一张白纸……教师需要组织学生亲自的展开操作，引领学生独立的开展知识的探析，使学生参与到数学知识的形成过程中，强化学生的实践能力，也在对比分析中获得思维能力的增长。亲身实践的教学成效相较于知识讲解其会感到学习的趣味性更强，能够使学生在操作中达成知识的有效理解，提升教学效率。

结束语

在新时期，需要应用与时代和学生需要相吻合的教学手段，才能满足学生的需求，也能促进教育领域的持续性进步。在开展数学教学中，需要对教学素材深度挖掘，对于学生的个性品质展开分析，从而构建趣味化图形教学方案，利用有趣图形转变对数学知识无趣等固有想法，强化学生的学习积极性，使学生在全身心投入中实现知识的全面领悟，提升数学教学质量。同时，也能培养学生对数学知识的好感，在今后主动开展数学探究，深化个人数学素养。

参考文献

[1]薛生林.图形与几何教学中数学基本思想的渗透[J].教学与管理，2020（02）：28-30.

[2]董文彬.圖形教学应整体把握图形的本质特征[J].教学与管理，2020（05）：54-57.

[3]黄豪.在几何图形教学中积累数学活动经验[J].华夏教师，2020（13）：60-61.

[4]高超.初中数学“图形与几何”教学中空间观念的培养[J].科技资讯，2020，18（30）：143-144+147.

[5]李坤杰.初中数学教学中数形结合思想的运用[J].农家参谋，2020（16）：190.

[6]曾雄强.激趣教学，初中数学图形趣味化教学策略分析[J].现代阅读（教育版），2013（04）：169.