着力提升试题命制素养，推进高中思想政治课改革

张洪

摘 要：习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代！全党全社会努力办好思政课、教師认真讲好思政课、学生积极学好思政课！开好思政课，关键在教师。思想政治课教师素养涵盖的内容是多方面的，笔者选取了高中思想政治课教师试题命制素养这一视角，紧紧围绕坚持“以生为本”的命题理念、坚持“以纲为据”的命题原则、坚持“以考促学”的命题导向、坚持“以时串识”的命题思路、坚持“以范养行”的命题规范、坚持“以思促改”的命题回归等方面系统提出了思想政治课教师试题命制素养的建议，为不断推进高中思想政治课尤其是评价改革提供参考。

关键词：试题命制;素养;思想政治课改革

高中思想政治课教学，离不开一个重要话题，那就是各种类型的考试。我们推进高中思想政治课改革，不能言及考试就认为偏离了方向。考试本身就是教育教学的一个环节，该环节蕴藏着的教育元素很多。命制试题本身是高中老师最基本的素养之一，从试题命制素养的提升可以推进思想政治课堂的改革，从而为更好地落实立德树人提供课堂主阵地保障。

一、坚持“以生为本”的命题理念

“以生为本”是教育的首要理念，是“以人民为中心”思想的具体化。教育教学的出发点是能够看到学生是真正地人，其落脚点就是为了人的成全。从教学设计分析学情到教学过程关注每一个个体再到教学反思关注人的发展，无不体现“以生为本”。作为检测学生学习情况的考试环节，更应该坚持从学生的视角出发，想学生所想。这里所强调地从学生视角出发，是要求在命制试题中要做到：分析考纲对学生的学习要求情况，避免犯超纲命题的错误;分析学生的认知情况，避免犯以老师认知套学生认知的错误;分析学生综合学习情况，考虑其学业负担，走出老师认为很简单的认识误区;分析学生的生活、所处地区情况，让命题素材能够使学生可触摸、可分析、可感知，避免出现让学生根本看不懂的情况。随着思想政治课教师任教时间的推移，命制试题次数多了，越来越觉得学生的需要才是我们最应该关注的，也是我们命制好一套试题最关键的因素。为此，作为思想政治课教师，要不断让思想政治课真正成为学生喜欢的课程，让我们的课堂满意率不断提高，首先要坚持的就是心中装着学生，把学生的成长需要当作课程设计和命题设计最为关键的要素。

二、坚持“以纲为据”的命题原则

课程标准和考试大纲是经过有关部门、专家根据国家教育方针研究制定形成的，是命制试题的科学依据，坚持“以纲为据”才不会偏离国家设置考试、选拔人才的轨道。作为试题的命制者，要研读考试大纲，摸清考点，明确考试应该考什么，以什么样的方式呈现，难度如何把控;要制定双向细目表，根据考纲编制考查的知识点，设定难度系数，确定考查层次，设定好试卷的整体结构;要将试题命制的要求与考纲有效地结合起来，确保学生学习层次、考纲要求与考试试题的一致性;要认真对待考纲中呈现的试题样题，研究样题的命制特点，心中对试题的基本样式有所掌握。在每次考试命题培训时要提出严格要求，即明确考纲的考查内容，一定按照双向细目表出题;在审题中反复追问考纲是怎么要求的等，都时刻提醒命题人要坚持“以纲为据”。为此，作为思想政治课教师，要提升学科的趣味性，增强其吸引力，就需要研究教材，走进教材，吃透教材，然后跳出教材，站在更高的视角使用教材，真正扎实课堂内涵，提升授课品质，这样才可以真正做到以理服人，以实教人。

三、坚持“以考促学”的命题导向

考试的目的在于检测，检测的目的在于掌握学情，掌握学情的目的是促进学生更好地学习，以实现教育教学的预期目标。命制试题不仅仅是为了检测已学知识，同时也可以让学生通过试题去学习更多地知识。作为命题者，尤其是思想政治学科的命题老师，要善于把社会生活的方方面面融入试题题干中，让学生通过做题能够感受到社会生活的五彩斑斓;要善于把富有人生观、世界观、价值观教育意义的内容镶嵌到题干中，让学生通过做题能够自觉接受洗礼，升华认识;要善于把我国取得的重大成就及发展前景展现在题干中，让学生在做题中增强“四个自信”，自觉养成爱国主义情怀;要善于把富有思辨性质的话题交给学生，让他们能够体会到思政课的真实味道，增强学习的兴趣。要通过以考促学，让学生能够知晓更多地信息，学到更多地知识，其实就是告诉命题者要明确一个导向，不仅是为考而命，更重要是为学而命。作为思想政治课考试试卷，本身就应该是一堂生动的思想政治课，即学生通过做题都能够自觉接受思想政治教育，这样的试题才真正具有价值。由此，反观我们的思想政治课堂，那更是需要坚持“大学习”观，要能够融入社会生活的方方面面，主动把祖国取得的伟业展现给学生，把党领导中国人民的光辉业绩告知学生，把人民幸福生活的美好画面描绘给学生，从而切实提升素养，增进认同，真正让思想政治课能够直抵人心。

四、坚持“以时串识”的命题思路

思想政治学科具有理论性、时代性，要求我们的学科教学必须要贴近社会、贴近实际、贴近生活，这一要求同时也应该体现在试题的命制中。作为思想政治考试试题命题人，要坚持“以时串识”的命题思路，即试题必须要生活化，要让学生通过读题就能读到身边的生活，就可以呈现一幅幅真实的画卷。为此，要求命题人要有时政意识，主动关心身边发生的事件，善于搜集;要具备把学生身边素材（如学校的事例、学生的生活、所在地区的社会生活、当地政府的发展情况等）转化为试题素材的意识与能力，真正体现试题的生活化、可被感知;把要具有理论联系实际的能力，常用学科知识分析身边现象，养成批判思维习惯，养成分析事件的能力;要自觉同党和国家保持高度一致，要具备站在大局看问题的能力，树牢“政治意识、核心意识、看齐意识、大局意识”;要成为一束正能量的光源，从积极方向看待问题，挖掘新闻事件的考查价值，通过命制的试卷传播中国声音、讲好中国故事。时事政治是活生生的思想政治，培养学生运用所学知识分析身边发生的一切，正确看待社会生活的方方面面，培养理性思维，也是思想政治课教师的使命担当。

五、坚持“以范养行”的命题规范

规范是一套试题最基本的要求，也是最高要求。规范不仅仅是形式的规范，更包括内容的规范。现实考试中，我们经常遇到这样的情况：一所学校九大学科的试卷，科科都各有自己的格式;每次考试都会遇到错题需要更正;超纲命题、超过难度系数等现象频繁出现。这与命题的规范性有关，同时反过来也影响了学生的行为，不规范的答题频频要求改，但总有人频频不听。基于此，作为试题命制者，要坚持原创精神，切忌复制粘贴，要保持对试题命制的敬畏之心，确保试题来源的规范;要学会以纲命题，这在前面已提及，确保试题考查范围的规范;要学会学科术语表达，学会规范使用语句和标点，确保试题行文流畅，没有歧义;要学会对试卷排版的基本要求，保证试卷卷面干净清爽，确保试题格式的规范。要做到以上要求，反复诵读是最有效地方法之一，在认真读题的过程中会发现存在的问题;团队监测也是有效方式，邀请同行参与读题、做题、评价，听取修改意见。对追求高质量试卷的向往和敬畏，也让学生能够试卷感知到规范的行为习惯是极其重要的。对于学校教育而言，培养学生的规范行为也是重要一环，作为思想政治课教师，其课堂效果往往与教师本身的规范行为有很大关系，改革思想政治课，使其深受欢迎往往取决于细节，因为学生对老师的认同是学生喜欢学科的重要影响因素。

六、坚持“以思促改”的命题回归

学生考试在于检测并改进，教师命题的最后环节不是交卷就万事大吉，通过试卷反思改进才是最后一环。为此，作为试题命制者，要关注试题考查的结果，对照结果和最开始的双向细目表，检验试卷命制的契合度，据此分析试题命制过程中存在的偏差，也分析学生在教育教学目标达成上的差距，形成反思报告，为下一步教育教学找到可靠的依据;要具备与同行相比的精神和气度，善于从别人命制的试题中找到自身存在的不足，为下一次命制更加科学的试题积累更多地经验;要及时总结在命题过程中的得与失，形成个人经验，并对照别人的经验，提炼出最为一般的命题思维，用于指导自身的教育教学实践，并能不断挖掘形成可推广的做法;要把命题的想法与做法和同行交流，同学生交流，从不同层面倾听真实的声音，获取更加宝贵的经验。反思是课堂改革的重要途径，从试题命制反思到课堂反思，作为思想政治课教师，都可以从中提煉了最一般的教育教学思维品质，从而为更好地改进思想政治课作出有益的探索。

思想政治课，是落实立德树人的关键课程，要推进思想政治课改革，面临的任务繁重，挑战较大。作为一线思想政治课教师，能够择其一点予以突破，并以此带动思想政治课教学的各个环节发生改变，是我们应该做，而且也是可以做好的。笔者上述阐述旨在引起高中思想政治课教师对每一个课堂环节的关注，从而做好思想政治课教学的每一个细节，以为思想政治课堂改革作出自己的努力。

参考文献

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