高中物理教学创新的五个基点

莫珍科

摘 要：随着现代化教育事业的不断创新发展，高中物理的重要性愈来愈被学校与教师以及学生意识到，与此同时这对高中物理教师的教学方式、教学要求也有了一定的提高。高中物理教师需要与时俱进，创新其教学方式，在物理课本的知识基础上，最大限度地创新教学内容，在符合现代化物理教育的要求下，制定出高中物理教育教学发展的新方向。近些年来，随着现代化教育事业的不断改革发展，高中物理的教学方式也得到了很大的改变与发展。但是在實际的课堂教学过程中，还是存在着诸多的问题。本文主要通过阐述新课程标准下，高中物理教学创新的五个基点的具体内容，有针对性地进行讲解，为提升高中物理教学质量与效率奠定坚实的基础。

关键词：高中物理;教学创新;五个基点

引言：在现如今的高中物理发展中，尽管有了一定的进步，在新课程改革的发展促进下，的确有了更多地教学形式、内容上的转变，但是在实际的高中物理教学中，仍然无法完全从传统的教学方式中挣脱出来。在以往传统的高中物理教育教学过程中，由于教学形式过于单一，学生学习起来很是枯燥，教师过于注重自我的“权威性”，而在教学过程中忽视了学生是学习的主体这一观念，所以导致其实际的物理教学方式与物理大纲的标准要求，是严重不相符的，这就致使高中生对学习物理知识失去了最基本的兴趣。由于教学形式与教学方法的单一，所以高中物理的教学质量与效率也面临着严峻的问题。教学创新的出现，可谓是应运而生。教学创新融入高中物理课堂教学，不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够激发学生学习物理知识的兴趣。高中阶段的学生，其逻辑思维正在高速形成、发展的时期，所以教师要在课堂教学中将创新性的思维、理解等融入进去，促使学生积极主动的学习物理知识。

从某种意义上来说，高中物理教师只有从传统教学模式中突破出来，有针对性的根据课本内容创新教学方式，提高整体的教师创新能力，才能够进一步提高高中生学习物理知识的效率，培养高中生物理综合能力的形成，教学创新，对高中生养成积极、正面、向上的学习态度也有一定的良好作用。

一、实现教学形式的创新

高中阶段的学习，是学生未来步入大学生涯，甚至是步入社会的基础，所以其更需要强调综合素质的形成。在新课程改革的实施下，高中物理的课堂教学方式、课程创新、课程评价都有了全新的标准与要求，所以说，学校也积极鼓励教师创新教学方式，将教学创新应用于日常教学形式中去。应用教学创新，想要将它的效能完全地发挥出来，就需要教师在实际教学的过程中，明确学生的主体地位，不要“满堂灌”，一定要鼓励学生自主学习，依照自我的思维方式来学习物理知识，不要被传统的教学方式所左右。这种全新的教学模式，不仅符合素质教育的基本要求，更能够促使学生积极自主地开展物理学习，令其在具体的学习过程中，养成探究应用的能力，这种能力不仅对物理知识的学习有所帮助，对其他课程的学习也是有很大的积极作用。

对于传统意义上的高中物理课堂教学而言，教师未能够在教学中，积极引导学生主动参与到学习中来，没有将学生的兴趣、求知欲、好奇心尽可能的挖掘出来。教师在教学中，依然采用原来那种“填鸭子式”的教学模式，这就将学生的思维直接束缚了起来，在这种状况下，学生是无法对物理知识提起来什么兴趣的，学生的思维会过于被动的跟随着教师走，自己的思维完全没有得到发展，整体的独立性也很欠缺。针对这种现实情况，就需要高中物理教师在现有的教师方式上，进行创新，转变目前的教学理念，明确学生在课堂上，在学习中的主体地位，此外，教师一定要注重与学生及时的互动、交流，学生遇到解决不了的物理难题，教师也一定要及时的帮助解决，如此一来，便能够为学生创造出一个较为宽泛的思维发展空间，更好地培养学生的物理思维能力。例如说，在平均速度、功率的计算中，

平均速度=总路程/总时间

功率=总功/做功时间

针对这两个公式的学习、记忆，教师可以有针对地进行创新，比较两个公式之间的共同点，帮助学生更好地开展学习、记忆。

二、促动教学内容的创新

高中物理在新课程改革的促动下，更多地是需要教师重点来培养学生全面的、综合的物理学习能力，促使学生在掌握基础物理知识的前提下，灵活的应用所学习到的所有物理知识，提升自己解决问题、处理问题的能力。所以说，高中物理教师需要拓展自己的眼光，以新型的眼光来研读物理课本，在其中，高中物理教师不仅需要明确了解到课本内容编写的含义，还需要尊重学生的学习需求，根据学生学习的实际状况，合理、有效地利用好课本教材，尽可能地转变教学方式，创新、延展教学内容，最大限度地满足学生对物理学生的期望。现如今，高中物理课本主要是以必修、选修两种方式呈现，必修，则主要将内容基于物理的基础知识体系，相对而言这部分的内容就没有那么复杂难懂，更多地是学生在掌握这部分知识后，为未来的学习奠定坚实的基础。选修，则是更有利于学习能力较强的学生，在学习基础知识之余，再深入钻研物理知识。所以在这样的现实状况下，高中物理教师应当在教学过程中，充分实现“因材施教”，创新教学内容，丰富教学方式，拓展学习途径，教师在教学过程中，应当根据课本教材的具体内容，合理地将一系列教学资源应用进去，比如说情境、视频、图片等等。例如说，在学习焦耳定律时，教师可以结合“焦耳定律”的历史由来，来更好地阐述具体的：

Q=I2Rt

Q=电热，I=电流的强度，R=电阻值，t=通电时间

在实际教学中，引入相关的物理历史故事，帮助学生更好地理解所学习的知识，更好地感受物理的发展。

三、强化教学方法的创新

高中物理教师在教学过程中，只有持续不断地去拓展自己的教学思维，尽可能地丰富教学方法，才能够在课堂教学过程中，吸引学生的视线，满足学生对物理知识的兴趣与求知欲，帮助学生形成良好的物理思维。在教学方法的创新中，高中物理教师首先应当将方式丰富，由原本单一的教学方式延伸至多元化的教学方法。高中物理教师在选择教学方法的同时，一定要兼顾到学生学习的实际状况，对于学习的需求，只有这样才能真正做到“教学相长”。此外，高中物理教师还需要将课堂教学开放化，通俗来讲，也就是建立开放式的高中物理课堂，在实际的教学过程中将现代化的信息技术应用进去，将学生的课堂时间与课后时间整合在一起，利用“翻转课堂”的教学互动模式，科学、合理的配置各类教学资源，联合其他科任教师，有秩序、有规划地组织、开展各类型教学方法，满足学生的求知欲，以及对物理知识的学习需求。

例如说，在学习光的反射与折射这部分知识时，学生能够接触到“费马定律”，也就是当一束光线在真空，或者是空气中传播时，由介质1投射到介质2的分界面上时，通常情况下，将此分界面分解成为两束光线，也就是反射光线、折射光线。此外，入射光线、反射光線、折射光线与分界面上的两束光线是在同一个平面里的，所以说形成的光线夹角，也就成为入射角、反射角、折射角。在学习这部分公式定律时，教师可以利用实验的方式，来引导学生更好地掌握这部分知识，采用小组合作的方式，进行实验测量，引导学生在实验的过程中，利用乘积法、图像演示法等来分类别进行实验，以此来实现教学的目的，也能够在这个过程中，培养学生的物理实验能力。

四、植入多媒体技术，优化师生关系

多媒体技术应用于教学中，已经是一种很普遍的形式了，也成为了一种必然的趋势。高中物理教师要更加合理的应用多媒体技术，从传统的教学中走出来，向微课的方向发展，教师可以通过多媒体技术，来建造对应的教学情境，利用微课、慕课等来满足不同学习状况学生的学习需求。除此之外，需要在高中物理教学中，构建良好的师生关系，只有融洽的师生关系，才能够形成更好地课堂学习氛围，提升高中物理教学的质量与效率。需要注意的是，高中物理教师需要从传统的“传授者”的角色中转变过来，成为学生学习新知识的“引导者”。在教学过程中，尽可能地掌握学生的实际需求，根据学生的个别差异性来有针对性地开展教学指导工作。采用有效地互动、多元化的评价方式，来激励学生的学习欲望，实现教学目标。

五、培养学生的创新能力

培养学生的创新能力，也是高中物理教学创新的一个重要基点，物理教师应通过有效教学活动，点燃学生创新思维的火花，激活学生的创新意识，提高学生的创新能力。一是，开展物理教学创新活动。通过组织开展物理实验、知识竞赛等活动，引导和鼓励学生主动参与和动手操作，在探索物理知识的过程中大胆创新和突破。比如，我们可以结合物理实验教学内容，给学生提供物理实验资料和器具，让学生自己动手去进行物理实验，支持学生在自己动手中探究和发现物理知识。二是，拓展学生的学习范围。高中物理教学中培养学生创新能力，不能仅仅局限于物理课本教材和课堂教学，还要主动向课外延伸，让学生接触更多、更丰富的物理知识和现象，拓展学习物理知识的范围。比如，在高中物理关于“圆周运动”的教学中，我们就可以突破教材的局限，引入生活中一些常见的圆周运动现象。让学生们结合自己生活经验，去认识和理解圆周运动以及特征，理解线速度、角速度和周期，以及相互之间的关系，并尝试着运用圆周运动有关公式分析、计算生活中的实际问题。

结束语

总而言之，在现代化教育事业的影响下，高中物理也迎来了诸多的机遇与挑战，高中物理的教学创新，为学生带来了很多的新鲜的知识内容，也让学生的主体地位，在高中物理课堂中得到了充分的体现。高中教师在教学的过程中要注重学生对理论知识的理解掌握，也要重视对学生思维能力、思考能力的培养锻炼，丰富教学形式，创新教学内容，推动高中物理教学改革的进一步发展。

参考文献

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