专业创新能力和课程思政同向同行的教学改革

范立红 盛翠红 宋红

[摘 要] 围绕课程思政有效融入教学课堂的问题，开展纺织工程“专业课程设计”创新能力培养和课程思政同向同行的改革实践。采用专业教育、思想教育和创新能力培养一体化的思想，重塑课程内容、教学方法和考核方式，形成了一套有效的实施方案和措施。经过对学生设计能力和学习效果的评价分析，结果表明改革思路正确，实践措施有效，在培养学生工程能力、创新思维、人文素養的同时，提升了学生的思想感悟和正确的价值取向，取得了很好的实践效果。

[关键词] 创新能力;课程思政;专业课程设计;改革实践

[基金项目] 2019年度西安工程大学教学改革项目“新工科背景下培养纺织品创新设计能力的实践教学改革与实践”（19JGYB25）

[作者简介] 范立红（1962—），女，北京人，工学学士，西安工程大学纺织科学与工程学院高级工程师，主要从事纺织品设计及性能测试研究;盛翠红（1989—），女，陕西大荔人，硕士，西安工程大学纺织科学与工程学院工程师，主要从事生物材料制备及性能研究;宋 红（1968—），女，陕西周至人，学士，西安工程大学纺织科学与工程学院高级工程师，主要从事纺织工程及新型纱线工艺研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）37-0053-04    [收稿日期] 2021-04-12

一、引言

创新能力培养和课程思政是国内高等学校教育改革的两条主线。新工科教育理念强调培养学生的建构思维、情境思维、创新思维、实践思维、协商思维和改善其认知结构、业务能力、文化素养，使其有勇于创造美好事物的愿望和方法，以培养支撑和引领新经济的新型工程创新人才[1-3]。课程思政是在新工科背景下落实立德树人根本任务的要求[4]，是贯彻习近平总书记“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人[5]”讲话精神的要求。培养“又红又专”、具有社会主义核心价值观的综合人文素养和卓越工程能力的现代工程技术人才[3]新的要求，是社会主义教育的基本生命线[6]。本文根据前期教学改革，围绕“新工科背景下培养纺织品创新设计能力的实践教学改革与实践”的教学改革项目，针对纺织工程“专业课程设计”中创新能力和时政教育内容相对缺乏问题的短板，进行了“综合式创新设计模块+工程技术型织物织造模块”[7]的实践教学改革，在培养学生创新设计思维方法、提高纺织工程技术能力的综合素质方面取得了一定的成绩。在创新实践改革的基础上融入课程思政的内容，进一步探索适合纺织工程“专业课程设计”的改革思路与实践方法。

二、纺织工程“专业课程设计”内容与课程思政的有效融合

（一）“专业课程设计”的主要内容

“专业课程设计”是纺织工程专业学生掌握了专业基础和专业课程之后进行的综合性实践环节，包括纺织工艺设计与生产、纺织产品设计与织造、织物仿真与计算机辅助设计三个环节，涉及纺织工程技术、设计/开发解决方案、科学研究的相关理论和方法。其目的是培养学生能有效应用纺织专业基础及管理知识进行纺织生产及产品质量控制的能力，解决纺织生产工艺中的工程问题;使学生能够基于组织设计的原理并采用创新设计的方法对纺织产品进行设计和改进，能够对纺织生产的设计要求、工艺计算、工艺路线、加工织造流程处置设计方案进行优选，能够在社会、健康、安全、法律、文化、时效及环境等现实约束条件下，通过现代化辅助设计系统对纺织产品设计、纺织工艺实验方案进行模拟设计和可行性分析，体现创新意识。

（二）“专业课程设计”中课程思政改革思路

如何在三个实践环节的教学内容中挖掘课程思政元素、渗透思想政治教育、融入社会主义核心价值观，实现专业技能训练与思想政治教育相互融合、同向同行的教育改革，是实现专业教育应当承担的重要育人任务。这就要求我们首先明确专业课程设计中每个实践环节中的教学要求和所要达到的教学目标，根据教学内容的任务要求和要达到的教学目标，挖掘与之相适应的课程思政元素，提升学生在学习中对纺织职业的认同、对纺织生产技术的热爱、对创新能力意识的追求、对管理和法律意识的强化，培养学生胸怀祖国、立足本职的爱国情怀和职业担当，勇于探索、不断创新的科学精神，爱岗敬业、刻苦钻研的工匠精神，一丝不苟、认真踏实的治学态度，遵守法规的规则意识，以及积极向上的生活观和价值取向。

（三）纺织工程“专业课程设计”课程思政实践

1.纺织工艺设计与生产。结合原料或纱线的性质，以小组的形式进行纺纱或织造的工艺设计，确定工艺路线，计算工艺参数，加工纺织产品并进行质量评价。通过这一阶段的课程设计和工艺实践，训练和培养学生将纺织工程专业知识用于分析和解决纺织材料、纺织工艺、纺织生产设计方案优化及工程状况诊断与效果评价等复杂纺织工程问题。

解决纺织工程问题，首先要采用正确的方法应对设计与生产中出现的问题。我们以3～4人的小组形式进行纺纱和织造工艺设计。根据任务要求将不同原料的纤维按比例进行混合，经梳棉、并条、粗纱、细纱纺成规定细度、捻度与强度的纱线，并可用于机织和针织的织造。整个过程包含了梳理并条工艺、粗纱和细纱工艺、机织与针织织造工艺的流程制定、参数计算与调整、纺纱与织造工程技术和质量控制等工程问题。在课程设计中，一方面指导学生并与他们一起探讨解决工艺设计中出现的工程技术问题，分析工艺流程、上机参数的确定与计算及参数调控方法，以及提高产品质量的途径;另一方面利用纺织工业的发展成就和典型事例引导学生用振兴民族纺织业的奋斗精神、严谨科学的敬业精神、精益求精的工匠精神、团结协作的团队精神对待每一项任务，将思想政治教育润物细无声地融入纺织工艺的专业课程设计当中，提升学生对专业技术的自信心、认同感和职业素养。

2.纺织品设计与织造。根据机织物、针织物、装饰织物的组织构成特点、设计原理和织造特点，采用综合创新的设计方法，对纺织产品的组织设计、工艺计算及上机织造等纺织工程领域的重要环节进行分析研讨，从而引导学生确定设计方案，织造出符合设计思想的合格产品。