倾听孩子内心的游戏需求发挥区域活动的教育价值

陈洁

摘  要：区域活动是一种让幼儿根据自己的水平和需要选择材料进行个别或小组性操作的活动。区域活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能本文就如何真正地从幼儿的内心需求出发创设与开展区域活动进行讨论，以期对幼儿的终身学习、身心发展有所裨益

关键词：自发自主;体验生活;集合资源

一、区域活动的教育价值概述

（一）满足幼儿体验生活的精神需求

在幼儿期的孩子对角色游戏总是十分热爱。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。

（二）幼儿生活区是微缩版的现实生活

在生活区中，孩子们可以根据老师和家长们投放的安全工具、食材、生活物品，进行简单的生活家务。自制火腿三明治、水果拼盘、蔬菜沙拉、小汉堡、杨枝甘露、动物小饼干，还有整理生活区、叠衣裤、洗手帕、倒茶等等学习简单的家务，增强自我服务意识，锻炼自己的双手。游戏“水果沙拉”是最受班上孩子欢迎的。孩子们从不知所措到游刃有余，從埋头苦干到相互协作，家长们看了录像和照片，简直不敢相信自己的宝宝居然会洗水果、用创刀削水果、切水果、挤沙拉酱、搅拌成美味的水果沙拉。孩子们真的做到了而且他们毫无保留地交流着丰富的生活经验、开心地分享着劳动成果。区域活动是他们内心最真实的生活体验需求，最真切的精神反映。他们对生活的热爱与理解，表露无遗！

二、如何创设与开展区域活动

（一）支持幼儿自发、自主的游戏

为了诱发孩子们的绘画活动和手工活动，我为班上的孩子开辟了自我表现的开放性的游戏场所，区域内投放了各种涂鸦和手工的材料，大到涂鸦墙、排笔、排刷、各种彩笔、绘画书、手工书，小到粘土、塑料小棒、小珠子、方形彩色纸、包装纸、编织带以及日常可以收集到的废旧材料。幼儿通过美工区的活动，会从简单创作逐步走向复杂创作，其创造性将日益充分展现出来。

（二）鼓励孩子们完全按照自己的需求来进行创作

有一次，孩子们发现表演游戏《金色的房子》中缺少了许多道具、场景材料。他们要一座大房子，像故事里说的那样：红色的墙、绿色的窗、金色的屋顶亮堂堂的漂亮房子。可是怎么办呢？这时候有几个小女生主动地提出：“我们可以自己画、自己做道具啊！”“可是在哪里做呢？”他们不约而同地将目光转向了“美工区”，他们兴高采烈地结伴走进了美工区，开始了他们忙碌的作坊劳作我和郑老师一点也不闲下来，与他们交流，了解他们的想法。于是，我们搬来了前几天幼儿园买电器留下的两个大纸箱，孩子们开心极了他们把大纸箱立起来，当作房子，纷纷商量在纸箱上安装门、窗、屋顶，他们积极主动地创作着：妍妍用绿色皱纹纸搓成条围合出窗户的形状;玲玲直接拿起剪刀很快地剪出了个黑色的大门;涵涵用大排笔譲上红色颜料，在纸箱上来回刷着，一边还念着故事里的儿歌：“红色的墙、绿色的窗、金色的屋顶亮堂堂！”看到这样的情景，我顿时感到无比欢乐。

（三）引导孩子们按照自己的兴趣来完成

刚开始的时候，我与孩子们共同制定一个主题，孩子们可以在游戏中围绕这个主题搭建相关的景物。比如建构区《温泉公园》中，孩子们可以自由搭建自己喜欢的温泉公园里的一切事物。凡凡非常喜欢搭建胶粒！第一次，他搭建了游乐区的大型器械;第二次他搭建了停车场的小汽车;第三次他搭建了一排比较简易的栏杆;第四次他到处看同伴搭建;第五次他进入了《数学区》在观察中，我发现：不只是凡凡，选择建构区的孩子们在逐渐减少，兴趣点直线下降，操作水平和想象能力并没有得到明显的发展。于是，我与凡凡等几个孩子交谈，发现多数孩子们不愿意每天搭建同一个主题的景物;把它当作是老师布置的“建构任务”来完成;没有持续的兴趣。于是，我鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好在建构区中游戏。比如凡凡喜欢《机器人》，于是，我鼓励他跟妈妈共同收集相关的图片资料，并自己设计各式机器人进行拍照与实物展示，并与同伴交流沟通不断改进自己的作品。凡凡在一个月中进入建构区8次，设计出怪兽机器人、汽车机器人、扫地机器人、变形金刚机器人、宇宙飞船机器人等10个机器人作品。搭建简易到复杂、从积极参与到主动学习、从模仿印刻到专注创作、从随意搭建到自我挑战……我看到了凡凡一点一滴的努力与进步，他的脸上洋溢着快乐与自豪。

三、开展区域活动的资源集合策略

（一）区域活动里的物质材料

物质资料，也就是实物材料，由家长和幼儿共同收集，可以是生活中的废旧材料，还可以是家里的旧玩具、旧衣服等等，都可以收纳至百宝箱内。《语言区》中的“绘本角”是孩子们非常喜欢进入的区域。《科学区》中的“智慧金字塔”、“趣味俄罗斯方块”、“小红车”“七巧板”和“华容道”，都是班上的孩子们爱不释手的益智玩具。

（二）人力资源

我与家长们也常常光顾《语言区》，观察孩子们的需要，挑选大家都感兴趣的绘本书，与孩子们共读;与孩子们通过墙面操作游戏、指偶游戏和接龙游戏等合作游戏，与孩子们起度过美好的阅读时光。

（三）其他。

还有《美工区》的资料素材库有亲子共同査找与打印的各种图片书：海陆空书、人物书、哺乳动物书、无脊椎动物书、海洋生物书、花卉书和著名建筑书。这些图片资料全由家长与幼儿共同査找与制作而成，供美工区创作之用。《棋区》中的飞行棋、翻盖棋和动物走步棋等等丰富有趣的棋玩具也由老师、家长和孩子们共同制作完成。因为集齐了所有身边的资源，使得区域活动内容变得更加丰富、生动、有趣、深刻！

结语

就像蒙台梭利所说的：“不是要让儿童来适应教师，而是教师要努力地去适应儿童、了解儿童，尊重他们的内在的节奏和认识事物的顺序。并在他们的活动中做到不判断，而是协助;不要命令，而是要提供服务、创造条件。”教师要做一名“有心”的观察者和“隐形”的导师，给幼儿更多自我发现问题、直接面对困难的机会和独立解决难题的机会，让幼儿一直做一名“探索者”，不断地自主探索、勇往直前！