大学双语教学的创新教学实践探讨

刘健 何军霞 杨帆

[摘 要] 从“管理运筹学”课程的双语教学实践出发，多角度探讨了教学方法与教学实践创新策略，如基于多问题学习的教学模式、英语教学活动的设计、注重学生能力的培养等。教学实践发现，当前双语教学过程中存在学生积极性不高、教师备课工作量大以及教学案例有限无法与时俱进等问题，针对现有问题，提出了相应的解决方案，如实行全过程考核制、教师合作授课、充分利用网络等，以期改进传统的教学模式，使双语教学收到更好的教学效果。本研究可为从事双语教学的高校教师提供参考。

[关键词] 双语教学;运筹学;创新教学实践

[基金项目] 2017年度南京财经大学“青年学者支持计划”和校教改课题“基于社会需求导向的管理科学专业人才培养模式研究与实践”（JGY014）

[作者简介] 刘 健（1983—），女，河北吴桥人，博士，南京财经大学管理科学与工程学院讲师，主要从事物流与供应链管理研究;何军霞（1994—），女，甘肃天水人，南京财经大学管理科学与工程学院2018级管理科学专业硕士研究生，研究方向为物流与供应链管理研究;杨 帆（1989—），女，河北邢台人，博士，南京财经大学管理科学与工程学院讲师，主要从事合作创新研究。

[中图分类号] G642.41   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）38-0136-04  [收稿日期] 2021-04-14

教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提出，“要以学生发展为中心，不断提高课堂教学质量”，这与基于构建主义的当代教育理论观点相吻合。大学实施双语教学可以提高和开拓学生的专业英语水平和国际化视野，对于教师自身的进修学习也有很好的督促作用[4]。

首先，明确学习“管理运筹学”这门课程学生需要掌握的基本理论知识和学科方法体系。管理运筹学是应用分析、建模、量化的方法，对经济管理系统中的人、财、物等资源进行统筹安排，为管理者的决策提供参考依据，从而实现资源的有效配置和效用的最大化[8，11 ]。

其次，明确双语教学的终极意义，即学生双语学习最终是为了什么[ 12，16 ]。这样才不会本末倒置，甚至造成不但外语水平没提高，专业知识也因此荒废的尴尬境地。就管理运筹学来讲，该课程的双语教学是使学生用英语来掌握管理运筹学的专业知识，而这对于教师和学生的英语能力、专业能力都有着极高的要求[3]。

如何在教学实践中取得二者的平衡，可从以下几个方面展开阐述。

一、教学语言与教学理论深度之间的权衡

对母语为汉语的学生来说，学习英文教材会有一定难度，学生易从心理上产生畏难或抵触情绪。英语授课在双语教学中的使用比例必定影响专业课的教学进度。一般情况下，英语授课比例越高，课程的教学进度越缓慢，而教学理论越难以深入[7，9]。因此，基于“课程内容为主，教学语言为辅”的原则，教师应按照教学计划，将英语授课比例控制在合理的范围之内，合理把握教学进度。表1为一个学期（17周，共51课时）的教学进度安排。

为了保证课程进度，教师在做好备课工作的同时还要引导学生提前掌握每节课将会用到的专业词汇，做好英汉语的一一对应。为了调动学生预习的积极性，一个方法是教师将英文专业词汇提前告诉学生，让学生查阅相关文献资料和书籍，在下堂课开始之前先让学生反馈查阅结果，再继续教学。对中国大学生而言，相比于汉译英，英译汉普遍降低了翻译的难度，学生更容易积极参与其中。经过自己动手查阅和教师在课堂上的重复，学生很快就能熟悉和掌握基本词汇和专业术语。在这一过程中，学生查阅资料和文献等的能力不断提升，也有利于衔接后面的教学进度。

二、教材选取要难度适中，管理案例要丰富

合适的教材是保证双语教学能够顺利进行的前提，教材的选用对开阔学生眼界和知识面，从而提升教学效果具有重要的作用[5]。在教材的选取过程中，发现有的教材太理论化，不适合经济管理类专业的学生使用;有的教材不够系统，对于知识的前因后果缺少连贯性;有的教材管理学案例不够丰富。美国学者Taha著的英文教材《运筹学导论》，内容具有很强的系统性和连贯性，也较容易理解，比较适合管理学专业本科生学习，如表2所示。

三、双语教学的创新实践

（一）基于多问题学习的教学模式

根据启发式教学理念并借鉴王向东[ 10 ]的思想，本人提出多问题学习的运筹学教学模式，从以下几个知识点来举例说明。（1）运筹学简介与建模。我们在大学之前的学习中有用到过优化思想吗，运筹学模型有何特点，运筹学是否总是有效的？这些问题会帮助学生回忆学习运筹学之前的关联知识。（2）用图解法与单纯形法求解线性规划问题哪个更简单，它们之间有内在关系吗，当其中的约束条件非常规的情况下该怎样求解呢？（3）运输问题和网络问题的模型各有何特点，当解决这类问题时是否还能用单纯形法进行求解？（4）根据实际问题，当决策变量需取整数的时候，应如何求解此类线性规划问题？通过一连串的问题和循序渐进引导，学生能够明白课程内容之间的逻辑关联和解决问题的基本思路，增强教学效果[ 13 ]。

（二）设计课堂活动，调动学生的学习兴趣

为了使得学生的学习不枯燥，可以设计一些关于运筹学中英文单词小游戏。例如，将班级分为几组，每组一次選出一位同学，进行运筹学中英文词语大比拼，即给出一个英文词组，请学生在5秒钟之内说出对应的中文。也可将单词分为难、一般、容易三类，尽量使得所有学生都能参与。积分最多的一组获胜，将收到教师的小奖励或者期末考试成绩获得相应的加分。这种方法可以使人记忆深刻，从而激发学生的学习兴趣，还可以增强学生之间的交流与团队合作意识。需要注意的是，要把握好松弛度，不能喧宾夺主，将专业课上成娱乐课，即学生只顾乐，而忘了学习的目的是什么。