浅析中职语文与旅游专业的课堂融合

任嘉丽

摘  要：随着我国教育质量的不断提高，职业教育的理念也发生了改变，中职教育中各学科教学也应当围绕培养专业的应试人才展开，中职的语文教学和专业学科融合的趋势也十分的明显，在旅游专业中，语文学科的内容和旅游专业的知识相互融合也具有重要的意义。本文以《沁园春长沙》为例，这篇诗歌正是作者在观赏优美的风景之后创作而成，通过分析中职语文与旅游专业课堂融合的现状，并对两种学科课堂融合提出建设性的建议，提高旅游专业的学生诗词鉴赏能力和人文素养。

关键词：沁园春;中职教育;旅游专业

一、中职语文与旅游专业课堂融合的现状分析

中职学生在学习过程中，学习的热情和效率较低，而且受到应试教育的影响，大多中职学生只认真学习和自己有关的专业知识，忽视基础知识的学习。旅游专业的学生以后的就业方向是从事导游工作以及旅游景区景点服务工作，所以旅游专业的学生不仅应当具备夯实的旅游专业知识，还应当具备一定的文学储备量，增加自己的文学素养。课堂学习是学生学习知识的主要途径，将语文知识和旅游专业课堂巧妙融合，不仅可以增加课堂的趣味性，丰富学生的知识储备量，还可以培养学生的文化素养，增加学生对历史景观的理解程度。本次课堂实践正是以《沁园春长沙》这篇诗词作为讲述的重点，第一步引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，体会作者的创作心情;第二步紧抓和分析关键词帮助学生了解和掌握诗歌的基本内容，从深层次理解作者的创作意图;第三步利用云班级课堂创造性地开展各类活动，通过布置不同时间段的学习任务提高学生语文的学习能力。通过这节课时的学习让学生对于这篇诗词有了更加深刻的了解，一方面激发了学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，培养自己的审美情趣，提高自己的文学修养，激发自己的爱国热情;另一方面感受作者伟大的爱国主义情怀，树立正确的价值观念。但是在教学中也发现一些问题，主要有以下三点：

（一）学生的文学基础薄弱，学习热情较低

许多中职的学生认为在这个学习阶段其主要的学习任务就是学习旅游方面的专业知识，语文知识的学习可有可无，所以从心里根本没有重视语文教学，对于课堂教学的知识点学习也是流于表面，并没有熟记于心，缺乏对语文知识的探索能力和热情。比如在学习《沁园春长沙》这篇诗词时，一些学生无法精准找到文章的关键词，无法理解关键词深层次的意思，无法体会作者想要表达的感情，所以在学习其他类似诗词时，仍然无法掌握正确的学习方法，学习能力仍然没有明显提高。

（二）学习的知识无法应用到时间生活

学习知识的目的就是为了运用，否则知识的内容永远只能停留在表面。但是在教学过程中发现，虽然老师已经深入讲解了这篇诗词，在课堂上和课下学生的作业也完成地较好，但是在要求学生以本篇诗词作为范本，撰写旅游解说词的时候，很少有学生灵活地运用这篇诗词，旅游词写的也较为表面，学生对于诗词的理解也只是拘泥于课堂讲授的内容，缺乏课后的思考，这样的情形下，就更难要求学生从根本理解和认同作者的爱国情怀。学生旅游词的论述只是简单地景观介绍，缺乏文学知识基础，旅游解说词过于单薄，缺乏文化的厚重感，无法让游客对该景点留下深刻的印象。

二、中职中职语文与旅游专业的课堂融合的建议

（一）激发学生的学习兴趣

虽然中职学生面临的应试教育压力较小，但是这不代表中职学生的应试教育问题可以被忽视，反而因为中职学生的特殊性，其在学习热情上低于其他学生，文学基础也比较薄弱，中职的老师更应当英才施教，根据学生的特性指定合理可行性的教学方案，提高中职学生的学习热情，从而将应试教育的内容潜移默化地传输给中职的学生。传统的讲授的教学模式，对于中职学生来说过于枯燥，老师单方面的知识输出，无法激发学生的学习热情和探索热情，学生对于此类型的授课方式，也是十分地排斥。所以在实际的教学过程中，中职老师更应当探索全新的教学方式，活跃课堂的气氛，增加学生与老师的互动性和对课堂的参与度。语文与旅游专业的课堂融合，应当给中职学生完全不同的体验，对于学生的上课状态和形式都有新的要求，在课堂上充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力以及与他人合作的能力，开发学生的内在潜能，通过深入讲解课本的内容和作者生平，让学生对于所学习的内容有更加深刻地了解，引导和激发学生对于语文知识的热情。笔者认为现在的课堂教学仍然摆脱不了老师为中心的教学方式，不放大胆创新，将课堂的重点放在学生的身上，通过小组合作的形式，让学生共同完成课堂的讲解内容，再鼓励其他学生对于不懂的问题及时提问，正是这样一个自己提出问题并解决的过程，让学生完成了自主学习的任务，从而加深其对所学知识的印象。除此之外，为了让语文知识和旅游专业联系更加密切，还可以让学生在线下准备旅游讲解词，在课堂上通过模拟旅游现场，让学生从旅游的角度讲解文章描述的景观，对于讲解优秀的学生予以鼓励，指出学生在讲解中存在的问题。还可以在课堂上举行知识竞赛，以竞赛的形式提问学生对语文文章出现的景观的了解程度，以上方法都是将被动的学习转化为主动的学习，引导学生自主学习，提高学生的学习能力和学习兴趣，长此以往对于学生的文化素养和專业素养都会有极大的提高。

（二）引导学生自主学习，培养学生的合作能力

在中国很多学生的脑海中，都认为学习是为了应付老师和父母，在实践中老师和家长也是为了追求学生成绩的提高，而被迫压制学生学习，这种学习的方式是十分被动的，学生对于知识也是被动的接受，接受程度也会随着心里想法而变化，所以改变学会学生心理，改善被动学习的现状，让更多的学生可以自己主动的学习，成为当下教育的核心。对于旅游专业的学生来讲，旅游专业的知识是其日后生存和发展的工具，所以不得不学习，而语文知识不过是让其增加见识的工具，只能起到锦上添花的作用，所以学习与否，是完全依赖个人意志的，这种错误的观念是许多学生语文成绩较差的主要原因。其实从根本上来讲，语文知识是一切专业知识的基础，夯实的语文知识基础是其他专业课程学习的根本，语文知识尤其是对旅游专业有重要的影响。旅游专业在就业的时候需要背诵和理解许多景观背后的历史故事，这些知识技能在学习知识的时候都有涉及，如果旅游专业的学生对于景观背后蕴藏的历史知识熟记于心，甚至还可以掌握当时的诗词或者文章，那么在讲解的时候难度就会大大降低。旅游专业的学生只有从根本上意识到这些观念，认识到语文专业的重要性，才可能主动地学习并掌握语文知识，将其与自身专业结合，提高自己的语文知识储备量。学习都不是或者不应当一个人的事情，古人云三人行，必有我师焉，证明学习应当是一个渐进的，相互的过程，通过不断向他人学习，找到自身学习中存在的问题，针对问题不断地改进，从而才可以获得知识。所以在学习过程中，学生更不应当一个人闷头苦学，更应当以合作的方式，发现周围人身上的优点和自己身上的不足，寻求最适合自己的学习方法。对于目前中职的学生来说，自主的学习和合作学习仍然存在一定的难度性，很多学生的意识中并没有这两种观念，或者是缺乏具体的实施办法。所以中职老师在教学的过程中应当更加投注心血，先引导学生树立正确的学习观念，培养较高的学习热情，再引导学生形成正确的学习方法，及时发现学生在学习中的不足之处，处分利用号课堂这个学习的最好途径，将被动传授知识的方式改变为学生主动学习，培养学生的自主发散思维，从根本上让学生理解语文知识对于旅游专业的重要性，从而提高学生的文学底蕴和专业水平。

参考文献：

[1]韦金介. 中职语文阅读教学与专业整合的研究与实践[D].五邑大学，2019.

[2]李玉红.中职语文培养旅游专业学生职业素养的策略[J].中国高新区，2018（09）：94.

[3]侯秀.中职旅游专业口语交际教学策略[J].科技创新导报，2016，13（25）：165+167.

[4]秦晴. 关于加强中职语文教学实效性的研究[D].上海师范大学，2016.

[5]江军红. 中职旅游专业语文校本教材研究[D].山东师范大学，2016.

[6]路春涛.中职旅游管理专业语文应用能力研究[J].科技展望，2015，25（32）：176.

[7]王剑珍. 中职语文教学的现状、问题与对策研究[D].福建师范大学，2015.

[8]李玉红. 中职语文教学培养旅游专业学生职业素养的实践研究[D].辽宁师范大学，2014.

[9]李明浩.中职旅游专业语文教学的探析[J].科技创新导报，2014，11（26）：144.

[10]朱耶芳.中职旅游专业语文教学改革初探[J].科教导刊（中旬刊），2011（02）：51-52.

[11]付娥. 中职学校旅游专业语文教学的研究[D].云南师范大学，2009.

基金项目“中职语文新课标背景下语文课与专业融合研究与实践——以南宁六职校旅游服务与管理专业为例（项目编号GXZZJG2020B219）”的阶段性成果