做好初中散文阅读 提升学生审美能力

摘  要：初中语文教学中安排了大量的文学作品，其中散文是独具特色的阅读内容，散文诗具有浓厚的感情色彩，也非常具有思想哲理性的文学作品，在初中语文教学中，如何在散文阅读中引导学生发现和挖掘散文的美学价值，让学生在散文阅读中获得审美体验，通过散文教学提升和培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，促进学生语文核心素养的全面发展，是初中语文教学可以挖掘的方向。本文主要在教学实践经验的基础上总结初中散文阅读教学中学生审美能力的培养措施。

关键词：散文阅读;审美情趣;核心素养

0引言

散文欣赏可以提高学生的审美能力和精神层次的审美需在散文教学中，通过情景创设，配乐诵读等多种体验方式，可以让学生对散文进行全面防卫多层次的情感体验和审美认识，散文可以有效丰富学生的情感认识和审美体验，在教学过程中鼓励学生通过朗诵和想象等多种方式在散文阅读中增加自身的情感体验，让学生在作者的引导下，丰富自身的情感世界，提高学生的审美情趣。散文教学形式灵活多样，可利用的课程资源较为丰富，是对学生进行情感教育、哲理教育、语言教育、审美教育，促进学生语文从字词到能力，再到文化修养等方面全面素质提升的有效措施，在教学中教师一定要充分利用散文教育的良好机会，促进学生思维的发展和审美的提升。

一、创设情景，激发审美兴趣。

列宁曾经说过，情感是人们对真知追求的基本动力。在人类社会发展的过程中，人们对知识的追求与人类的情感体验紧密相连，可以说情感与知识好比孪生兄弟，所以在学生进行知识学习，尤其是在进行散文阅读和审美体验的过程中间，教师首先要激发学生的情感，让学生乐于接受教师的引导，乐于接受文本所带来的思维和语言所描述的场景，让学生在学习中充分发挥情感对逻辑思维和认识能力的调节与促进作用。在散文阅读中，特别是在教学导入阶段，教师应该借助课程资源根据散文写作的相关背景，创设良好的教学情境，激发学生主动学习和主动体验的热情，使学生的注意力得到有效吸引，产生对散文阅读的积极情感和欲望。教师的课堂导入和情景设置，应该通过语言引导学生的想象，使课堂教学情景与散文阅读中所描述的情感基调保持一致。这样学生便可以将教师情景设置中的情感体验与文本阅读过程中所独到的内容融为一体。从而实现更加良好的审美认识和情感体验。在初中课本上《绿》是一篇由朱自清先生所做的优美散文，他在散文中所描绘的充满生机的一滩秋水，绿意盎然，学生在阅读的过程中，既可以从作者所使用的文本中提升对于语言的应用，又可以在阅读的过程中感受作者对于光明和理想的向往。教师在教学引导阶段，可以根据作者所描绘的情景，从互联网寻找比较接近作者所描述意境的图片或视频给学生进行展示，让学生在阅读之前就对作者所描绘的情景有个比较直观的认识，然后在教师的引导下主动而有效的去体验作者在文本中所描绘的令人陶醉的景色，这一过程学生能有身临其境的感觉，从而更容易通过文本阅读与作者产生情感共鸣，提高自己的语文思维，达到良好的审美意境，提高自身的审美能力。

二、品读细节，提高学生审美能力。

优美的散文的丰富的情感与诗情画意，不仅体现在作者对全文的把控和对于场景的描述之中，同时也体现在作者对于文字的应用和对细节的描述之中，正是这一个个的细节和一个个精挑细选的词汇，才构成了一副完整的画面，让学生在阅读的过程中有了更加良好的审美体验。因此在散文阅读的过程中，教师应该引导学生注意散文写作过程中的字词句和这些字词句所描述的细节要验和认识，作者在写作过程中所使用的词汇的准确度和优美度，，散文之美对于文字的选择除了准确地表达，还存在着散文诗句的韵味之中，引导学生会有情感的对相关细节进行朗读，也能够更加产生与作者通过文本进行情感交流和思想交流的效果。《紫藤萝瀑布》一文将盛开的花朵比作“小小的帆‘和“忍俊不禁的笑容”，让人对于作者所描述的花朵有了深刻而生动的认识，请问作者在散文中所使用的词句，可以有效体验作者语句中所传递的情感，也可以认识作者，通过文本传递的思想和认识，使学生在阅读过程中有效促进自身审美能力，思维能力的全面发展。

三、创新形式，丰富学生审美体验

散文欣赏的过程中，阅读文本内容，通过语言文字进行赏析是常见的形式，但这不是赏析散文所采用的唯一形式，在散文赏析的过程，教师可以给学生准备一些音乐或者画面，让学生在音乐的伴奏下富有感情的朗读散文文本，在配以适合散文内容的画面或视频的播放，让朗读者和欣赏者都可以更加深入的体验散文的内在情感和散文所传递的审美价值，有些散文通过配乐朗读才可以将其浓厚的抒情色彩，让学生通过听觉视觉多器官感受美将语言文字所表达的画面和情感更加生动优美的展现。朱自清的散文《荷塘月色》是散文学习的经典篇目，教师可以通过讲解，或引导学生自主阅读了解文章对于景色的描绘。在学生对文章内容有了较为具体和深刻的认识之后，教师可以播放一些经典民乐让学生在经典民乐的播放中静听朗读者对于文本情感的把握，教师也可以作为朗读者，通过自己抑扬顿挫、富有情感的朗读，让学生更加体会文章对于景色的描述，让学生更加感受到声临其境的完美体验，从而使自己对于文章的理解得到加深，使学生的审美认识得到升华。在《背影》欣赏过程中，教师可以给学生提供一个适合文章内容的画面，也可以给学生配以音乐，会有情感的朗读，让学生闭着眼睛，自己想象一个生动的画面，从而加强学生通过文本与作者的心灵交流，达到更加深刻的认识。在散文欣赏过程中，教师要根据散文的具体特点，通过创造性的朗读或阅读，使学生的审美体验得到丰富，从而培养学生对于散文阅读的兴趣，提高学生自身的语文思维发展和散文审美能力的提升。

结语

总之在散文阅读过程中，比文本理解更加重要的是学生对于散文所描述的情景的认识和散文所抒发情感的体验，让学生在阅读过程中理清法门所要表达的中心思想，想象散文描述的场景和画面，通过文本与作者交流体验，作者在散文中所抒发的情感和作者写作时的心境。通过散文阅读体验其意境，美认识其内涵美和思想美，在散文阅读过程中加强自身审美体验的同时，提高自己的审美情趣和审美能力，实现自身素养的发展。

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作者简介：马进华（1978年6月），男，回族，甘肃定西人！毕业于西北师范大学，本科文凭，现为甘肃省定西市安定区凤翔学校副高级教师，研究方向，汉语言文学。