地方高校大学生学业状况调研分析与对策研究

狄振鹏 刘昀 李世美 黄毓 邹云南

[摘 要] 中国高校自扩招以来，大学生入校数量庞大、逐年增多，但近年来，大学生的学业绩效与学业质量有明显下滑的状态。2015年教育部提出本科教育必须要“以本为本”，“打造金课、杜绝水课”，要求给大学生适当增负增压，培养高质量的本科人才。通过对地方9所高校近2000名在校大学生进行问卷调查和访谈，分析了目前地方高校大学生的学业绩效状况，同时通过收集一些专家和学者的相关研究，提出一些有针对性的措施和建议，旨在更好地改善大学生的学业状况，为高校教育工作者提供借鉴参考。

[关键词] 在校大学生;学习状况;学业绩效;学业动机

[基金项目] 2020年度广西教育厅广西高等教育本科教学改革工程项目“‘慕课+项目双螺旋翻转教学法研究与实践——以工程管理类专业核心课程为例”（2020JGZ147）;2019年度广西财经学院教学改革项目“基于大数据云平台的自主管理教学法研究与实践”（2019B19）;2018年度广西财经学院博士科研启动基金“基于SAAS云平台即时型绩效游戏系统构建与应用实践研究”（K9-9999-15-00-00-015）;2021年度广西教育厅广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“广西北部湾经济区城市土地利用绩效时空差异测度及障碍度因子研究”（2021KY0646）

[作者简介] 狄振鹏（1967—），男，江苏东台人，博士，广西财经学院管理科学与工程学院教授，主要从事企业管理和创新管理研究;刘 昀（1963—），男，吉林长春人，博士，广西财经学院管理科学与工程学院教授，主要从事创新创业管理;黄 毓（1991—），女，江西抚州人，硕士，广西财经学院管理科学与工程学院讲师（通信作者），主要从事土地资源管理研究。

[中图分类号] G645.5   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）39-0016-04    [收稿日期] 2021-05-24

一、引言

大学是学生学习知识、提高能力、自我成长的学习场所，而不是娱乐游玩、度假享乐的游乐场。人的一生只有一次青春，现在青春是用来奋斗的，将来青春是用来回忆的，在大学这样一个青春年华里，大学生应该是饱含激情的奋发青年。而对大学生学业状况的探讨是学术界关注的重点，大学生的学习意识及学习能力关系到学生能否成才，也直接影响未来国家和社会的建设[1]。但由于各种原因，目前在校大学生的学习状况整体欠佳[2]，寻找影响大学生学习懈怠的因素，有效改善大学生的学习状况、提高本科教学质量是高校面临的亟待解决的重点课题。

二、大学生学业状况的调查内容及分析

本次大学生学业状况的调查内容主要是学习积极性状况、大学生手机成瘾现象、学业绩效状况和大学生学业拖延现象。

（一）学习积极性状况

与中学的学习环境相比，大学相对自由宽松的学习环境使得很多大学生放松了学习，对自己的学业要求明显松懈。问卷调查显示，大学生课堂出勤率偏低，缺课的人数平均占到14%，约6%的学生存在较多缺课的情况，师生都习以为常、熟视无睹。在对任课教师的访谈中了解到，有50%以上的学生课堂积极性不高，大部分学生普遍关心的是课程需不需要考试和能否及格的问题，而不是真的熱爱学习，整体感觉大学生的学习状况是被动消极的。调查发现，有7.5%左右的学生存在补考后不及格的现象，3.5%的学生已经下降到试读、留级的标准，属于“学业困难户”，其主要原因有学业基础差、学习懈怠、适应不良、负面人际关系、亲子问题、心理个性等因素，教师可以适当对症采取干预措施[3]。

（二）大学生手机成瘾现象

大学生群体在手机成瘾问题上显得尤为突出。有学者调查表明，75%的韩国大学生认为手机是生活中的必需品，如果手机不在身边就会感到焦虑不安、心情不佳、思维迟钝，呈现“手机中毒症候群”，甚至影响了学习时的注意力[4]。在中国，同样存在类似的问题，部分成年人和青少年每天沉迷于手机游戏和手机娱乐，已经达到一种手机成瘾的状态。手机成瘾也称手机依赖症，是指由于过度频繁地使用手机之后产生了强大的心理需求和依赖[5]，会出现“强烈感觉到时刻不能离开手机”的成瘾状态和心理体验。大学生群体在手机成瘾问题上显得尤为突出。在调查中发现，13.5%的学生认为自己没有达到手机成瘾的程度;65%的学生承认自己有轻微程度的手机成瘾;21.5%的学生承认自己已经手机成瘾，并达到了离不开手机的程度。可见，手机成瘾成为大学生普遍存在的问题，高校管理者必须采取适当的引导和干预措施。

（三）学业绩效状况

部分学生不再将重心放在学业上，花在学习上的时间和精力明显不够，学习状况整体欠佳[2]。调查发现，考试不及格的学生达到14.9%，其中补考及格的占7.4%，补考不及格需要重修的占7.5%;优秀学生占14.8%，勉强及格的学生占15%。可见，优秀、勉强及格、不及格这三者的比例接近，都在15%左右。另外55.3%的学生成绩是属于自认为良好的，其中包含了中等的选项，即真正良好的学生占20%，中等的学生占35%，基本符合正态分布状态，优、良、中、及格、不及格的比例依次是15%、20%、35%、15%、15%。在与这些学生的面对面访谈中，75%的学生认为只要及格就可以了，多花些时间去考一些技能证书，如英语四六级证书、计算机二级等，证书不仅可以加学分，而且可以对毕业以后找工作和就业有所帮助，甚至到备考前几天会旷课去为这些技能证书的考试做准备。

（四）大学生学业拖延现象

学业拖延是指学生在学习情境中的拖延行为，具体是指学生虽然有完成学习任务的意愿，但却没有在规定的时间内完成学习任务，或学生最终完成了学习任务，但因延迟任务开始时间带来的压迫感等不适情绪体验[6]。在校大学生普遍存在学业拖延症，功课作业常常是拖延到最后期限才匆忙完成甚至延迟完成，大学生的学业拖延现象主要是与学习任务的难度和过去的拖延经验两个因素相关。大学生的成就动机水平、追求成果的维度能够有效改善学业拖延症，提高学习效率。