如何运用有效策略提升道德与法治教学效果

周凤兰

[摘 要]长期以来，道德与法治教学缺乏专业的任课教师，不受重视，使学生错失树立正确人生观、价值观的最佳时期。要改变这种现状，首先要从整个教育系统入手，提高道德与法治课程的地位，加强教师队伍建设，运用有效的教学策略，让道德与法治教学不再枯燥，使学生真正喜欢学、爱好学。

[关键词]道德与法治;有效策略;教学效果

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0071-02

社会的高速发展带来各种不和谐的音符慢慢影响着青少年儿童，如网络世界的不健康内容除之不尽、金钱至上的思潮充斥社会等。现在的孩子面临的环境更加多元，也更加复杂，对他们进行思想教育尤为重要。道德与法治学科是由品德与社会学科发展而来的新学科，是引导学生思想健康发展的最有力武器，但这门课程受重视的程度远远不够。

一、道德与法治教学中存在的问题

一是政史系或政法系毕业的教师一般到初中任教，小学对政史专业毕业教师的招聘少之又少，很多学校没有专门的道德与法治教师开展日常教学，一般由语文、数学甚至体育、音乐教师兼职任教。

二是很多教师不认为道德与法治是一门重要的学科，导致备课是为了应付上级检查，上课是为了完成任务，思想站位不够高。

三是由于道德与法治课程没有被列为考试课程，很多家长不关心孩子这门学科的学习情况，使孩子错过思想塑形的宝贵阶段，对“真善美”和“假恶丑”缺乏认知，错失树立正确人生观、价值观的最佳时期。

为了改变这种现状，首先要从整个教育系统入手，把道德与法治课程提高到和语文、数学、英语一样的地位，不以是否参加考试、课时的多少来作为课程重要性的衡量标准。同时，教师队伍要加强对这门学科教学的研究与讨论，找到最佳的教学方法，想方设法让道德与法治教学不再枯燥，让学生真正喜欢学、爱好学。

道德与法治学科是一门社会性非常强的学科，需要教师多动脑筋，多下功夫，因地制宜，因材施教，不要盲目地按照课程进度安排教学。如每年三月份是“学雷锋活动月”，教师可以在上课前适当地让学生谈谈最近都做了什么好事、学雷锋做好事的过程中有什么感悟与心得等。又如，在“兩会”召开期间，让学生了解什么是“两会”、两会期间提出了什么议题、都有哪些新闻等。再如，教学《我们的国家机构》这一单元的时候，教师可以引导学生想象如何建立一个国家，把知识内容与现实生活紧密联系在一起，达到学以致用的目的。

二、道德与法治教学的有效策略

如何让学生喜欢学、爱好学道德与法治知识呢？笔者认为应在课堂上运用有效的教学策略，注重抓好“三个一多”，即一个话题多种表达、一个内容多种形式、一个问题多种方法。

1.一个话题多种表达

一个话题多种表达，即不要让学生读死书、死读书，避免教师照本宣科地把课本文字口语化，应引导学生从事情的不同角度辩证地看待问题。一是通过提问的方式，让学生开动脑筋参与话题讨论，活跃课堂气氛，帮助学生形成独立思考能力和语言表达能力。除了教科书上的内容外，教师还应引导学生发散思维，寻找问题的不同答案，并进一步分析、讨论这些答案，达成共识。学生的观点得到认同，反过来，会让他们产生更加浓厚的参与兴趣。二是围绕主题让学生分享平时在校园、家庭、社会看到的种种现象，阐述该现象形成的原因，懂得判断美与丑、好与坏，形成明辨是非的能力。

教例A：教学人教版六年级上册第一单元《感受生活中的法律》

（教师提出“如果”，让学生回答“那么”）

问题：如果这个社会没有法律的约束，将会怎么样？

教师抛砖引玉：

答案（1）：如果这个社会没有法律的约束，那么每个人都可以侵占别人的财产。

答案（2）：如果没有《交通法》，那么交通将十分混乱，人们可以无视红绿灯的存在。

答案（3）：如果没有法律，那么我们可以肆意剥夺别人的生命。

接下来，由学生通过发散思维来补充。通过教师的问题，学生从多个方面认识到法律存在的必要性和重要性，懂得要认识法律、敬畏法律、遵守法律。

教例B：教学人教版五年级第一单元《弘扬优秀家风》

师：老师出生在一个工人家庭，家庭条件一般，父母文化程度不高，但是从小父母就经常告诉我，家里虽然穷，但是做人要有骨气，不是自己的东西绝对不能拿。这就是老师的家风，请大家跟同学分享一下自己家都有什么家风。

对学生分享的家风，教师都进行详细点评，在教学过程中提升学生的道德品质。

2.一个内容多种形式

一个内容多种形式，指通过丰富多样的课堂形式，打破“教师讲、学生听”的授课模式。教师可以通过角色扮演、小剧场、小视频、户外教学等方式，让学生真听、真看、真感受，体验沉浸式学习，使抽象问题具体化、平面认知立体化。

其中，小剧场是一个不错的选择，剧本可以让学生自己完成，在课余时间排练，在课堂上表演，表演时间不需要太长，三到五分钟即可。表演过后，教师对学生的表演内容进行点评，学生阐述自己的认知。

小剧场教学流程：

剧本准备：教师布置学生分组准备剧本，以情景再现为主，不做艺术方面的要求，让学生自由发挥，字数在五百字以内，时间控制在三分钟左右。其实，学生在四年级上册的语文课上已经接触了剧本，对剧本的格式、形式、内容都有一定的了解，剧本编写对学生来说没有难度。

排练阶段：在课间或活动课进行排练，由道德与法治教师进行指导，有条件的可邀请有舞台表演经验的教师指导。学生要熟记台词，做到声情并茂。

演出阶段：学生自由发挥，观看的同学多给掌声鼓励。

教例：人教版四年级下册第二单元《做聪明的消费者》的小剧场剧本

人物：小蓝、蓝爸、兵兵

蓝爸：小蓝，外婆生病住院了，爸爸和妈妈要去照顾外婆一天，你一个人在家照顾自己。这是三十块钱，午饭和晚饭，你就到小区门口的快餐店吃快餐。

小蓝：放心吧，我一定会照顾好自己的。

（爸爸走后，小蓝做作业，看手表）

小蓝：啊！不知不觉到了午饭时间，吃饭去喽！

（小蓝刚走两步，就遇到兵兵在玩溜溜球）

小蓝：兵兵，你的溜溜球能不能借给我玩？

兵兵：不借，这是我爸爸刚给我买的，我还没玩够呢！

小蓝：多少钱买的？

兵兵：三十块钱，小区门口就有。

小蓝：你等着，我马上买一个回来跟你玩。

剧情到这里就结束了，留给学生一个开放性的结局，供学生思考：小蓝有没有购买溜溜球？结局是什么样子的？

剧情的展示，使学生更直观地了解课本知识和生活实际，更加懂得如何运用知识解决生活问题，提高个人的生活适应能力，达到学以致用的目的。

3.一个问题多种方法

一个问题多种方法，指教师通过播放视频或阅读报刊等方式，展示发生在身边的事情或者社会热点，让学生寻找解决的方法。如开展“我是小小人大代表”“我给市长的几句话”等活动，让学生针对社会问题提出解决方案，进一步增强学生的社会责任感，使学生从中学会独立思考，找到解决问题的方法。这种活动也能改变当前社会“掌中宝”“心头肉”的溺爱式家庭教育，使学生遇到紧急事情时不再乱方寸，办事不再无条理。

教例A：教学人教版六年级第三单元《我们的国家机构》（学生充当场外代表，就某个社会热点问题提出解决方案）

相关问题：有关部门应出台什么政策让未成年人不再沉溺于手机？針对中小学生近视比例日趋增加的问题，要采取什么措施？针对各小学重文轻武的现状，如何填补国防教育空白？

针对以上问题，学生分组讨论，每组要找出两个以上的解决方案。

教例B：教学人教版四年级下册《同伴与交往》（就两位同学因某件小事或一个小误会发生肢体冲突后寻找解决方案）

师：现在你们是调解员，你们如何调解这两位同学的矛盾冲突？为什么要这么调解？请畅所欲言，调解矛盾。

（学生分组讨论、交流，充当调解员，调解矛盾）

师：请发生冲突的两位同学谈一谈哪个组最能说服自己。

（学生交流，谈理由，教师总结）

“三个一多”教学策略将“大社会”引入“小课堂”，让学生在获得学习乐趣的同时，从多方位、多渠道认知和理解人与社会的关系。因此，教师要认识到道德与法治学科的特殊性和重要性，用心钻研，寻找更多、更好的教学策略。

总而言之，道德与法治教育是需要社会、学校、家庭相结合的一项系统工程。学生分数高并不代表这门学科的教学是成功的，让学生充分认识到道德与法治学习的重要性，并且贯彻到学习生活当中才是教育的目的，才能起到教书育人的作用，也只有这样，才能真正贯彻习近平总书记在思想政治理论教师座谈会上讲话的精神。学生思想教育工作任重而道远，教师需要上下而求索，在道德与法治教学中运用有效的教学策略提升教学效果，为学生的发展做好思想教育引领。

（特约编辑 木 清）