趣味化教学，让小学数学课堂妙趣横生

陈萍萍

【摘    要】趣味化教学符合小学生的心理特征，在小学数学教学中同样如此。教师要积极为学生营造良好的学习氛围，使课堂能够妙趣横生，并使学生的能力得到最大限度的发展。在具体的小学数学课程教学中，教师可以通过趣味化的体验活动、竞赛活动、角色互换活动等方式为学生开启思维发展之机，寓教于乐，凸显教育之本。

【关键词】小学数学;趣味化;愉悦;思维

中图分类号：G623.5        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0123-02

Fun Teaching Makes Primary School Mathematics Classroom Full of Fun

（The Second Experimental Primary School of Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province，China）CHEN Pingping

【Abstract】Fun teaching conforms to the psychological characteristics of primary school students， and it is the same in primary school mathematics teaching. Teachers should actively create a good learning atmosphere for students， so that the classroom can be fun and interesting， and to maximize the development of students' abilities. In the specific primary school mathematics curriculum teaching， teachers can open up opportunities for students to develop their thinking through fun experience activities， competitions， and role-swapping activities， so as to educate and play， and highlight the essence of education.

【Keywords】Plementary school mathematics; Fun; Pleasure; Thinking

提升小学课堂教学的趣味性，是改善小学课堂教学，提高学生学习兴趣的有效途径。著名教育家陶行知先生曾说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们要做的教育是充满亲切感的教育，而能够与学生亲密相处的方式便是我们不断在课堂上与学生积极互动，以孩子的心理授课和育人。小学数学教师应当提升对趣味性数学课堂教学的认识，积极对趣味性教学策略进行实践，促进小学数学课堂教学趣味性的提升。寓教于乐，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让学生在快乐的课堂中体会到学习的乐趣，真正获得数学学习效果的提升。

在小学数学课堂教学中，教师更应以趣味化的教学活动激发学生学习的欲望，因为数学学科本身枯燥乏味，如果呆板地讲述文本内容，就会落入窠臼，使课堂教学失去活力，趣味化的教学活动不仅能为数学课堂带来生机和灵性，而且还能使学生在这样的学习氛围中获得更大的发展。下面，文章将结合具体的小学数学课堂教学实际案例，教师可以从趣味体验活动、竞赛活动、角色互换活动等方面展开教学活动，使课堂更加精彩。

一、展开趣味体验活动，培养学生思维能力

数学学习需要体验，更需要在这样的体验中感受到自身参与数学学习活动快乐。当前，很多教师在课程講解的过程中，总是采取主观讲述的形式。学生的学习比较被动，而在被动接受知识的过程中，学生失去了自我思考的权利和能力，小学数学教师应该让学生乐学其中，感受自身参与课堂的满足。为了使学生的主体性得到充分的体现，教师可以展开趣味化的体验活动，使每个学生都能参与其中。只有参与才会有快乐，也只有在自我参与的过程中学生的思维才能随着课堂教学内容跳跃。趣味化的体验活动有很多，既可以是生活化的情境参与，也可以是动手操作的小实验。教师要在丰富的组织形式中使学生感受到课堂的无尽魅力，一切形式都是为了学生的内在成长服务的。教师要寓教于乐，让学生得到真正的成长。

例如，在六年级“百分数的应用”这节课的教学过程中，教师就可以为学生展开体验性的活动，使学生在体验中逐渐提升思维能力。关于百分数，在我们的实际生活中有很多应用事例，教师完全可以将生活中的情境再现，使学生在数学探究中感受到生活的精彩。“同学们，在实际生活中，我们经常会购物，那么，你喜欢买什么样的商品呢？”学生积极回答，“当然是既便宜又好的产品了。”“那么，今天老师就要开一个小超市，我们来模拟购物，好不好呢？”学生非常开心。在这样的情境下，教师便可以引出有关百分数的应用试题了。“这里有一件衣服，今天特别便宜，打六折，大家帮我算算，需要多少钱呢？它的原价可贵了，是450元呢！”在这样的体验中，学生开始在教师准备好的物品栏中仔细挑选、计算，学生的运算能力在无形中得到了提升。

趣味化的体验活动不仅能为学生的学习带来无穷的乐趣，还可以让学生在轻松的学习环境中得到思维能力的发展。这样，既尊重了学生的主体学习地位，而且还能够引领学生探究数学深层内容。

二、采取积极竞赛活动，提升学生竞争意识

小学生都具有好胜心理，尊重学生的心理实际，这是教育的基础。教师要充分利用好学生的好胜心，展开教学活动，使每个学生都可以投入更多的学习情感。在具体的课程教学中，教师可以采取竞赛活动，依据教学内容，设计符合学生心理期待的游戏竞赛活动。只有将学生学习潜能充分激发出来，才能唤起学生的生命意识，他们就会真正觉得自己才是课堂学习的主人。也只有这样的教育才是真正尊重人的教育。在竞赛内容设计上，教师要选择学生感兴趣的内容，还要选择那些促进学生思维能力发展的内容。也就是说，要难中有易，易中有新。唯有此，课堂教学才会有实效。

例如，在四年级“分数加减法”这节课的教学过程中，为了强化学生运算能力，教师便可以采取竞赛的形式展开教学活动，让学生在竞赛的时候学会寻找捷径，迅速找到答案。“同学们，今天我们学习了分数的加减法，我們要开展竞赛活动，以抢答的形式，看谁得到的分数多，又快又准计算出答案，好不好？”学生立即被这样的教学形式吸引住了，在竞赛的时候，热情高涨。而且，每个学生都发挥出了自己的最大才能，在速算中肯定了自我，寻找到了参与课堂的快乐和满足。当学生在抢答的过程中出现消极情绪的时候，教师要学会帮助学生调节情绪，将他们的积极性调动起来。这样，才能实现教育全局性的目标。

竞赛活动的展开非常符合小学生的心理需求。在竞争中，学生往往更能快速思维，更能在活跃的思考中感受到学习的快乐。寓教于乐，才能唤醒学生沉睡之心，才能使课堂妙趣横生。

三、开展角色互换活动，培养学生主体意识

角色游戏是小学生极其乐于参与的课堂教学形式。在数学课程学习中，教师要给予学生自主学习的机会，让每个学生都能在课堂中拥有角色互换的机会。这样，课堂就成为他们学习和实现梦想的舞台。在这样的课堂中，学生的学习又怎么会没有实效呢？《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出了要使学生在轻松愉悦的学习环境中学习，使学生养成独立思考的习惯，培养学生的创新能力。而角色互换活动，不仅趣味性强，而且还能够引导学生积极思考，课堂中的角色换位不仅改掉了从前依赖教育的弊病，还可以在这样的角色扮演中不断突破自我，培养学生的创造力。

例如，在四年级“小数点搬家”这节课的教学过程中，教师就可以利用角色呼唤游戏使学生了解这个知识点。“今天，老师要让同学们也成为老师，你们自己来讲一下这个知识点好不好？”在教师的引导下，学生参与的积极性很高，有的学生还发明了一个角色游戏，让三四名同学排队站着并分别代表一个数位，然后借此实现了小数点搬家的生动还原。如此，学生在愉悦的课堂氛围中便懂得了小数点位置变化的意义，而且，学生边讲边演示，比教师讲述的还真切，学生的主体地位得到了充分的尊重。这样下来，整节课的趣味性都很强，学生参与性也很强，课堂教学效果显著。

开展角色互换活动，可以实现课堂的翻转。尤其是学生能站在一个新的视角重新认识数学学习，拒绝了曾经的枯燥，也拒绝了被动接受知识的窘状，课堂不仅快乐无限，而且还能在其中收获更有效的信息。

四、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要积极为学生营造良好的学习氛围，使学生轻松自主学习，实现教学目标。在实现教学目标的道路上，教师不应只满足于单纯的知识技能传授，还应该看到学生的情感态度。在具体小学数学教学中，教师可以采取趣味化教学活动，启发学生思维，使学生能够在愉悦的氛围中学会主动探究知识，从而提升课堂教学的实效，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]李云山.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].教育革新，2019（08）

[2]张春芝.游戏化教学在南疆小学数学课堂教学中的应用研究[J].教育现代化，2019（A1）

[3]肖雨含，陈雪松. “互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备，2020（04）.

[4]杨海宝. 让数学教学妙趣横生——漫谈创建趣味化小学数学课堂的策略[J].儿童大世界，2018（09）.

（责编  杨  菲）