经管类课程专业群建设实践探索

2021-09-30杨年重庆电讯职业学院

营销界 2021年38期

杨年（重庆电讯职业学院）

■ 引言

提升人才培养质量，推进学科内涵式发展，专业群建设成为衡量院校专业影响力、品牌度的重要内容。经管类课程专业群建设，在通常经济学、管理学相关课程基础上，要立足院校实际，强化学生商科综合能力的提升，通过课程专业群建设，来打造课程集群优势，提升学院综合实力和知名度。据相关统计显示，自20 世纪中叶以来，人类科技知识每10 年增加1 倍。近年来，知识更新、积累速度更快，约3 至5 年增加1 倍[1]。高校大学生在参加工作后，又需要重新学习最新的科技成果。由此来看，现有的学科课程体系存在局限性，无法适应未来教育发展需要。以经管类学科为例，由于课程专业之间交叉融合偏少，理论知识课程过多，综合实践实训课程太少，无法形成协同育人合力。鉴于此，应引入课程专业群建设，通过对经管类课程进行统筹与优化，整合学科优势资源，打造商科学科特色。

■ 专业群建设的特点与现存问题

（一）专业群建设特征

专业群建设，显而易见是由多个专业课程进行综合融汇与互补的过程，以重点学科或专业为核心，依据育人目标来实现相关课程的捆绑和互补，以形成专业核心竞争力。专业群建设的特征，有三点：一是关联性。专业群中的相关课程往往以重点学科为核心，由若干相关专业课程共同组成。从人才培养方向上，专业群建设以体系核心专业素养为目标，包括主干专业课和通识基础课等。二是共建共享性。专业群建设是一个整体，由多个相关专业及课程构成，需要对多个专业、课程进行统筹优化、共建共享。三是动态性。专业群建设并非固定不变，相对于经济、社会发展需要，专业群建设具有相对稳定性。但同时，也会根据行业、产业发展来动态调整相关专业、课程结构，以更好地提升人才培养质量，顺应社会、行业发展需要。

（二）专业群建设主要问题

近年来，经管类课程专业群建设在很多高校逐步展开，也为社会培养了大量高素质应用型商科人才。但总体而言，专业群建设问题集中在四个方面：第一，专业群与产业对接不够紧密，产教融合度不足。经管类课程专业群建设必须要与地方经济、产业相融合，推进地方经济转型升级。事实上，在现有的专业群建设中，相关课程整合不完善，特别是实践性课程占比偏少，仍以传统型、普适性经济、管理类学科课程为主，缺乏专业特色[2]。二是专业群建设经费不足。从很多院校专业群实施现状来看，围绕经管类课程专业群，理论课程缺乏特色，实践课程综合性不强，校企合作深度不足，师资队伍不力，虚拟仿真实验实训平台建设投入不足，经费缺口太大，导致专业群建设质量不高。三是课程结构不科学，教学模式有待改进。经管类课程专业群建设中理论性课程占比居高不下一些院校，经管类理论课时占比达到70%，教师教学的重点偏向于理论性知识，实践教学、实践课时比例不足，使得经管类人才缺乏应有的综合实践能力。另外，在教学组织与实施方式上，在线学习、情景式教学、微学习运用不足。四是“双师型”人才配比不合理，亟待优化。经管类课程专业群建设中，师资力量、规模、结构是重点，但很多院校“双师型”教师占比低。在教师年龄结构中多以青年教师为主，而多数青年教师毕业后直接到教学岗位，未能在相关产业、行业进行积累和实践。

■ 经管类课程专业群建设的完善路径

通过对相关文献的检索，总体来说，对经管类课程专业群建设学者们提出“平台+模块”的构建框架，体现“底层共享、中层分立、高层互选”的特征。这一模块化建设理念有助于对专业群内不同人才培养方向进行细化，量身打造具备核心竞争力的优势专业人才。

（一）确立建设思路

从建设思路上，经管类课程专业群建设要突出四个转变：一是课程结构由学科体系转向工作过程导向；二是教法理念由知识讲授转向知识与能力并重培养，三是教学主体由教师转向学生，四是学生学习由被动转向主动。从适应社会综合性人才培养目标来看，专业群建设要本着“厚基础、宽口径、重能力”的原则，结合经管类课程主体性知识，从学科知识、关键能力、基本素质等方面，强调学生实践创新能力的发展，培养真正能够胜任未来行业岗位的、具备相关专业学科能力和综合素养的优秀人才。同样，“底层共享、中层分立、高层互选”课程专业群模块体系要从课程结构上强调必修课和学科基础课的共享教学，注重学生基本职业技能的训练。在中层课程专业群中设置不同的专业核心课程，明确职业岗位及发展方向，各课程模块要围绕具体工作过程或工作任务来展开，强调学生职业技能的形成。在高层课程专业群中，以拓展学生未来求职通道为主，设置互选性课程，体现人才培养的综合化趋势。

（二）确定课程专业群框架

经管类课程专业群建设，其目标在于培养符合行业需求的应用型商科人才。在专业群课程框架规划上，要兼顾行业、岗位、学科能力多方面需求。首先，在“底层共享”课程中，由通识必修课+学科基础课构成，这两类课程着重突出对学生基本素质的培养。结合经管类行业人才特点，学习通识必修课，使其能够胜任现代社会对人才的基本要求。学习学科基础课程，夯实学生专业必需基本能力。对于通识必修课和专业基础课程，由学校结合各院系相关专业，共同协商并确立具体的课程内容。其次，在“中层分立”课程中，该层课程为专业群课程的核心，包括与经管类专业相关的理论课程、实训课程、实践活动等内容。举例来讲，经济类专业方向课程专业群涵盖与经济类学科相关的专业核心课程，以及与之相对应的经济类专项能力训练课程；金融类专业方向课程专业群涵盖与金融类学科相关的专业核心课程，以及与之相对应的金融类专项能力训练课程；工商管理类专业方向课程专业群涵盖与工商管理类学科相关的专业核心课程，以及与之相对应的工商管理类专项能力训练课程。该层课程专业群，着重划分为“经济类”专业方向、“贸易类”专业方向、“金融类”专业方向、“工商管理类”专业方向、“财务会计类”专业方向等五类，并涵盖其相应的专业必修课、专业选修课和实践必修课。在“高层互选”课程中，主要包括该学科拓展性课程、综合素质培养课程，以及由学校确立的通识选修课和综合素质拓展训练课程。举例来讲，在“高层互选”课程，学生可以根据自我兴趣、爱好、求职方向选择相应的拓展性课程。在商科综合能力拓展训练课程中，主要培养投资理财、市场调研、财务分析、商务谈判、应用文写作、信息化技术实操等能力。

（三）推进专业群建设实践

经管类课程专业群建设具有复杂性、系统性、综合性的特点，各院校要结合自身学科专业优势，充分认识到专业群建设的重要性，从课程组织、课程管理、教学质量监督等方面细化工作，提升专业群建设质量。第一，明确学科需求导向，逐步开展专业群建设。经管类人才的培养要突出与地方经济的协同关系，要结合当地客观经济环境，深入调研地方所需的经管类人才，科学规划和统筹各相关专业及课程，确保专业群建设保质保量、有序推进。第二，务求实效，各院校在专业群建设中，要结合具体专业方向，进行详细、科学的评估，研究课程专业结构现存问题，抓住优势学科，整合师资及教学资源，合理构建专业群体系，强调专业群内各相关专业间的互补、互促。第三，注重资源整合，突出协同效应。专业群建设需要对院校人力、物力、财力等进行科学统筹，要提升专业群建设质量，彰显院系学科特色，要积极整合校内外资源，充分发挥专业群集群效应。四是要培育特色专业，打造具有竞争力的品牌专业群。经管类专业群人才培养要打造新商科优秀人才。各院校要善于聚集自身优势，发挥专业群建设合力，塑造品牌专业群，提升人才培育质量，彰显院校专业群特色。五是注重深入调研，确保专业群建设科学性。经管类课程专业群建设，要从广泛调研中了解人才培养需求，特别是结合经管类行业，优化专业群建设方案，注重对国内外及其他相关专业群建设动态的学习、借鉴，真正提升专业群育人效益。