初中美术教学中学生审美能力的培养方法研究

倪娜

摘要：在新课程标准下，初中教学提倡培养学生的综合素养。审美能力是学生综合素质中不可缺少的组成部分，美术教学是提升学生的艺术素养、培养学生高尚艺术情操的重要途径，也是提高学生审美能力的主要手段。

关键词：初中美术;审美能力;教学方法研究

初中美术课堂是极富艺术修养的课堂，教师通过美术学习来教导学生如何去观察艺术作品，提高自身的美术修养。在课程改革的不断推进之下，激发学生的审美欲望，活跃美术课堂，是对美术教师所提出的全新教育要求。因此，教师需要对当前的美术课堂进行优化设计，为提高学生的审美能力和培养美术人才作出应有的贡献。

初中美术教学审美教学存在的问题

首先，当前美术教学课堂资源比较少，受条件因素影响，乡村学生了解的美术资源匮乏。教师在教学中主要是以课本为主，教学容易枯燥乏味。且课本编排的时候主要针对的是国内素材，对国外素材的选取比较少，课堂教学内容单一枯燥，缺少具有审美性的作品，很难调动学生的学习兴趣。其次，当前大部分初中美术教师缺少专业素质，甚至很多教师都是半路出家，专业知识储备不足，很难与学生进行有效沟通。最后，美术不是升学的课程，所以受重视的程度较低。在学习的过程中，美术具有抽象性，需要学生具备很强的想象力。在教学的同时每个学生的接受能力并不相同，教师在课堂中未开展个性化教学，美术教学也将变得枯燥。

随着时代的发展，美术的设计和思维也在受社会和时代的影响，在教学的同时，教师也应该与时俱进，不断开拓研究，细心钻研教育方法，才能有更好的教学效果。

初中美术教学中学生审美能力的培养方法

转变教育理念，重视初中美术的审美能力培养

在初中美术课程中培养中学生审美能力的第一步，就是转变初中教育的教学理念，给予初中美术课程足够的教学重视，树立培养中学生审美能力的教学目标，进而有效培养中学生的审美能力。

例如：在学习“精彩的瞬间”这一课时，初中美术教师可以通过带领学生用课堂五分钟到十分钟的手机拍摄实践来探讨，再对比课本，欣赏《大眼睛》和《幸福》等摄影作品，来引导学生从作品的主题、形式美感和创作基本拍摄原则上，来感受到作者在拍摄中所表达出的独特情感。初中美术教师要选择一些情感表达丰富，便于学生欣赏的作品进行教学，有利于培养学生的审美能力。

构建美术情境，激发审美意识

在美术课堂上，教师需要合理构建美术情境，将美术知识以直观、生动的方式呈现到课堂上，让学生在直观观察和体验的过程中，对美术课程内容加深理解。同时，构建美术情境能够满足学生的兴趣需求，让其以更加积极、主动的姿态，参与到课程学习中，从而培养学生形成良好的审美意识，循序渐进地提高学生的审美能力。

例如，在湘教版美术九年级上册第六课《魅力永恒的建筑》课堂教学中，教师可以利用先进的多媒体技术，来搜集有关名建筑的影视资料。在播放过程中，教师再针对不同的建筑外貌，特征和历史、文化背景等进行细致讲解，这样就能够构建出符合学生审美意向的教学情境，学生也能够在此教学情境中，深入感受到处于不同建筑的美，进而强化他们的审美能力。

以交叉学科视野来培养学生的审美能力

对于初中时期的学生而言，对于艺术理解方面的教学要比小学复杂很多，而当前新课程改革后，素质教育的全面发展要求也使各个学科进入到了一个整合阶段，交叉学科学习也成了一种必然的发展趋势。从培养学生审美能力角度来看，交叉学科学习所体现出的是美术、音乐以及语文历史等学科的融合目标。通过初中美术教学能够有效提高各个学科之间的连通性，使审美能力的培养过程成为一个结合了美术、音乐以及语文的系统教学框架，这样才能够强化不同学科教学之间的相互联系。

例如，在湘教版美术八年级上册《笔墨千秋》教学单元中，这部分的教学内容从表面来看讲授的是中国画，但是实际上是综合体现了诗歌、书法。一直以来，中华民族艺术文化都拥有诗、书、画一体的传统特点，能够做到“诗中有画，画中有诗”是中国画的最高造诣，所以初中美术教师可以将古诗改编成艺术的形式融入教学过程中，不仅可以让学生全面了解中国画所收获的艺术成就，同时还能够在交叉学科学习的视野下，让学生明显提高自身的审美能力。此外，在欣赏过程中，可以引入一些古典音乐原色和历史发展解说，让学生能够在体验美的过程中感受到一种独具特色的诗情画意。

举办美术活动，培养学生实践能力

教师想要切实的培养学生的审美能力，除了让学生欣赏优秀的美术作品外，还需要让学生自行地动手实践。学生在自主的实践过程中，通过自己美术技艺的提高，便能够进一步地体会到优秀的美术作品的闪光点，体会到大师的伟大之处，繼而提高自己的美术审美能力。基于这一认识，教师就要在平时课堂教学中，举办美术活动，培养学生的实践能力。具体来说，在学习“用画笔触摸细节”一课的时候，教师就可以组建手绘线条图像——立体图像的表达的美术活动。教师可以设置如下的教学活动，例如让同学去绘画自己的水杯。画完后，教师对学生教授线条表现立体形态的方法，然后再教授学生关于透视的理论知识，从而让学生体会到素描的魅力。完成这些教学环节后，教师再让学生重新描绘自己的水杯，通过教师让学生重新描绘自己的水杯，来巩固刚才所学习的美术知识，进而提高自己的绘画技艺，提高自己对素描的理解，提高自己的审美能力。通过教师在平时的教学中举办美术活动，便能够提高自己的美术实践能力，进而提高自己的审美能力。

结语

综上所述，当代学生拥有符合时代价值观的自我审美能力，掌握一定的美术技能，养成培养审美艺术思维的习惯。所以在初中美术教学中，培养学生的思维能力是未来学科发展的主要方向，只有教师不断改变自己的教学观念，优化教学手段，才能够全面提高初中生的审美能力。

参考文献

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[2]王海燕.初中美术教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2020（24）：168-169.

[3]孟文杰.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2020（36）：157-158.