“南亚的地形”教学设计（人教版）

王静

摘 要：随着基础教育课程改革的深入推进，教师如何在初中课堂培养和落实地理核心素养显得尤为重要。探究式教学是培养学生地理核心素养的有效方式之一，该课例选择“南亚的地形”进行探究式教学设计，以人地关系为主线，围绕地形及其与人类活动的关系设计系列探究活动，探索地理核心素养在初中地理教学中落实的有效途径。

关键词：地理核心素养;探究式教学;南亚的地形;教学设计

一、课标解读

本课例对应的课程标准内容要求为“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系”，“归纳”“解释”为行为动词，认识的内容分别是“某地区地势及地形特点”“地形与当地人类活动的关系”。结合行为条件可知，课标注重区域认知能力和人地观的培养，要求学生运用地形图和地形剖面图，归纳地形及地势特点，分析其对当地人类活动的影响。

二、教学目标及重难点

教学目标：运用地形图和地形剖面图，归纳地形及地势特点，培养区域认知和读图、析图能力;分析地形地势与人类活动的关系，运用地理综合思维方式，强化人地协调理念。

教学重难点：本节内容的重点是运用地形图和地形剖面图，归纳南亚的地形及地势特点;难点是解释南亚地形及地势特点与当地人类活动的关系。

三、教学过程（表1）

四、教学反思

本课例通过南亚地理风情视频导入，以人地关系为主线，围绕南亚地形及其对当地人类活动的关系设计三个探究活动，依次探究南亚的地形及地势特点，地形与当地农业、人口分布、公路形状的关系，最后结合乡土分析潼南地形与农业的关系。总体来看，学生的课堂参与度较高，课堂氛围较活跃，教学效果较好;课堂以学生为主体，激发学生自主探索的求知欲;区域认知、综合思维和人地协调观等地理核心素养在探究教学实施过程中得到了培养和落实。同时，在教学实践中发现教学深度不够，有待进一步挖掘。如教学内容“地形与当地人类活动的关系”可由直接影响拓展至间接影响，培养学生的思维深度;设问可进一步延伸，促使学生深入思考;教学材料可進一步丰富，提供学生思维延伸的条件。