浅谈教师在种植活动中的策略和指导

俞秋鸿

摘 要：在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终是班级教育环节中非常重要的一部分，它不僅可以美化环境，而且有着非常重要的教育作用。种植区不仅让幼儿和植物产生真实接触，使幼儿感受植物生长过程中的细微变化，更能激发幼儿对大自然的热爱之情。到幼儿园中班下学期，随着幼儿的生活范围不断扩大、知识面不断拓宽，幼儿的好奇心和主动性会强于小班时期。如何结合中班下学期幼儿的年龄特征和发展规律开展更有效的种植活动，形成一个能促进幼儿主动探究、体验、发现、交流的弹性空间，文章作者对播种前、播种后的管理以及收获活动进行了一些新的尝试和探索，并记录下来，以供参考。

关键词：幼儿;种植活动 ;自然教育 ;指导策略

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0081-02

引言

幼儿园的种植区不仅可以美化环境，而且能在幼儿生活经验的基础上帮助幼儿了解自然环境，让其亲近大自然，使其珍惜自然资源，具有重要的教育作用。著名教育家陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……”笔者结合实践与理论记录中班下学期孩子们的种植活动，并反思在活动过程的一些尝试和探索，以期有所收获。

一、神秘种子登场啦

“老师，我们的种植区换地方啦！”这个学期刚开学，眼尖的冉冉就发现了后花园（孩子们的秘密花园）的这个小秘密。

“真的呢，比原来大了好多！”其他孩子也迎合着。

飞飞问：“老师，我们今年种什么？”

笔者没有直接回答孩子们的问题，而是拿出了几个小瓶子，里面有各种不同形状、不同颜色的种子。“这里是神秘种子瓶，想知道我们这次播种的是什么，请好好照顾它，给植物翻土、浇水、施肥，让它长大，你们就知道啦！”神秘种子的出现，将孩子们的好奇心一下子激发出来，大家仔仔细细地看着这些小小的种子。有的孩子把种子放在手里，拿着放大镜仔细端详，有的孩子把种子放在鼻子面前闻了又闻，有的孩子甚至用舌头舔了一下，想调动身上各种感官来和种子互动，尝试得到答案。但是除了黄色的玉米粒被孩子们认出来，还剩两瓶种子，大家都不知道确切的答案，还是赶紧让它们生根发芽，快快长大吧。在笔者的帮助下，孩子们有的翻土，有的浇水，有的撒种。整个菜园里都是大家忙碌的身影。

秘密花园一直是孩子们最喜欢的地方，在那里，他们发现了西瓜虫，找到了小蚯蚓，看小苗慢慢长出来。植物每天的变化引起了孩子们极大的兴趣，但是随着孩子年龄的增长，种植的植物越来越多，原来的种植区显然不能满足孩子的发展需要，寻找一个新的种植园地迫在眉睫。很快，在园长妈妈的帮助下，我们和孩子们一起动手开辟出一个新的种植园地。

神秘种子的出场，极大地引起了孩子们的兴趣。在探究种子的过程中，孩子们充分调动了身上不同的感官体验，在闻、触摸、品尝、手指感知的过程中进一步深入地探究种子。

二、小小芽儿露脑袋

从这以后，这一亩三分地就成了孩子们心心念念的地方，“今天有没有浇水？菜地里干不干？”大家一有空就会跑去秘密花园看看，就希望早点看到种子们破土而出的小脑袋。在一场大雨后，大家终于看到黑黑的泥土里探出了一点点绿色的小脑袋。“哇，我们的种子发芽了。”“太可爱啦。”孩子们高兴得手舞足蹈。“可是，这到底是什么菜呀？我还是看不出呢。”

圆圆：“都是绿油油的，应该都是青菜吧？”

飞飞：“可是它们长得不一样呢，你看这里的叶子里面有红红的经脉，但是那边的叶子都没有，不如我们让老师拍下来，然后将照片带回家问一下爸爸妈妈！”

萱萱：“对，我们还可以去菜市场，问问那里卖菜的叔叔阿姨们。”

经过几天的努力，孩子们带着答案来到教室里。

瑞瑞：“我问了家里每天做饭的妈妈，她说红色的蔬菜是苋菜，绿色叶子的是青菜。”

萱萱：“我也去菜市场给卖菜的叔叔阿姨看了照片，他们说叶子是红色的就是红苋菜，绿色的是上海青。”

孩子们通过照片咨询的方法自己寻找答案，让笔者倍感惊喜。他们在小芽上做上标记，给菜宝宝取上好听的名字，期待秘密花园可以大丰收！

三、小小叶儿生病了

一天早上，我们和往常一样来到秘密花园。飞飞发现菜叶子上有好多小洞洞。“呀！有虫子在吃菜哦！这可怎么办？”孩子们急坏了！“俞老师，这可怎么办呀？快来帮帮它们吧！不然叶子会生病的！”

笔者说：“我们需要帮助哦，我们可以邀请擅长种植的爷爷奶奶来告诉我们不同蔬菜的种植管理方式。还可以去找资料。”在笔者的建议下，孩子们分头行动起来。有的孩子查资料，有的孩子回家向爸爸妈妈、爷爷奶奶请教种植经验。

每天都会有值日生为蔬菜浇水，看到野草长出来，会及时拔草，保证蔬菜有充足的养分。萱萱的奶奶来到秘密花园给蔬菜喷洒驱虫水、施肥。一些平时很怕虫子的女孩，看到路边的蚯蚓不再尖叫，而是捏到菜地里。因为她们知道蚯蚓可以松土，是蔬菜生长的好帮手。在孩子们的精心照顾下，蔬菜宝宝们变得叶大根肥，欣欣向荣。

自然教育首先就是自然情感教育。教师将自身角色淡化，放手让孩子照顾这些小苗苗。这个过程可以激发孩子们的自然品性，包括对自然事物、现象的热情和兴趣，让孩子亲近自然、热爱自然、尊重生命等基本态度，他们的好奇、好问、好思考、好探究等基本品质也在慢慢养成。教师成为孩子们探究的推手，支持着孩子们探究的过程。

四、唱支歌儿给叶听

马上要放端午假啦，虽然只有三天的时间，但是孩子们还是很担心秘密花园里的蔬菜。

“我们没法天天去看望我们的蔬菜，它们会不会很寂寞？”轩轩说。

“要不，给我们的蔬菜找些好朋友吧。”冉冉说。

于是，孩子们把装饰班级自然角的一些小动物和布娃娃放进了菜园，布娃娃身处郁郁葱葱的菜地，就好像是小女孩走在森林里一样。