“学为中心”理念下道德与法治课堂教学设计的思考

2021-09-28陈海霞

求知导刊 2021年33期

陈海霞

摘要：教育教学的主体是学生，以学定教要贯穿在每节课的始末。文章以具体的课堂教学为例，探讨“学为中心”教育理念在具体教学中的应用，用理论指导课堂实践，通过课堂实践丰富理论的内涵，让课堂教学更加有效，让教育更适应学生学习和发展的需要。

关键词：“学为中心”理念;初中道德与法治;课堂教学设计

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0069-02

“学为中心”的教育理念源于美国教育家杜威的“以儿童为中心”的观念，倡导凸显学生的学习主体地位。道德与法治学科作为思想教育的主阵地，其教学目的在于让学生学而后思，思而后行。在课堂中发挥学生的主体作用，点燃学生思想的火花是实现课堂实效的关键。本文以部编版七年级下册“生活需要法律”的教学为例，探讨了“学为中心”理念在具体课堂中的应用。

“生活需要法律”是部编版道德与法治七年级下册第九课的第一节，包括“生活与法律息息相关”和“法治的脚步”两个目题。第一目“生活与法律息息相关”，从横向和纵向两方面说明生活需要法律。第二目“法治的脚步”，主要通过说明法律产生的过程，使学生了解法律的本质，明确法治是现代国家最文明、最合理的治理模式，从而使学生掌握全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。本课是对学生进行法制教育的起点，让学生通过学习了解法律存在的必要性，认识到法律与我们的生活息息相关，认识到法律的产生以及法律的本质，进而为法治建设而努力。

一、创设真实的教学情境，体现生活气息

统编道德与法治教材倡导“向生活学习”，教学素材的选择贴近学生、贴近生活、贴近实际，实现教学与生活的衔接。教师要带领学生走进生活，通过“课堂导入”“走进生活”“课后作业”等环节，实现在实际生活中感悟书本上的理论知识。

以本节课的导入环节为例：

情境体验，导入新课：每天早晨来到校园，听到国歌响起，你都是怎么做的？

生：肃立敬礼，唱国歌。

师：面向国旗，肃立致敬，唱国歌，同学们的这种自觉行为跟法律也是密切相关的，你们知道这关系到哪几部法律吗？

在学生回答得不够全面时，教师出示《中华人民共和国国旗法》《中华人民共和国国歌法》的相关规定。

对于每天的升旗仪式，学生再熟悉不过了，其也与法律相关，教师通过创设情境，让学生感知法律与生活的关系，导入本课话题。

二、问题设计符合学生的思维逻辑

“法律与生活的关系”是教学重点，教师可以组织学生表演主题情景剧，以加深学生的印象。看完情景剧表演后，学生的主要感受是“法律在身边”，但对于“法律嵌入生活”和“法律指导人们未来的生活”缺乏相应的思考。教师通过设置问题层层推进知识的讲解，讓学生从横向上明确法律与我们的生活息息相关;再通过组织“看一看”“连一连”“找一找”等活动，让学生从纵向上明确法律关系到我们的一生。具体设计如下。

情景剧：法律在你我身边

甲：快点快点，民警叔叔的法治讲座开始了！

乙：急什么啊，法律就是管罪犯的，和咱们有啥关系！

甲：这你就不懂了吧，你几岁上学？

乙：六岁啊！

甲：这是义务教育法给你的权利哦，你早上过马路看红灯了吗？

乙：那当然了，红灯停，绿灯行。

甲：这是你在遵守《中华人民共和国道路交通安全法》啊。还有你妈给你网购的那双假冒伪劣篮球鞋退货成功了吗？

乙：七天无理由退换啊，我明白了，这也是法律在保护我们。快快快，我要去听讲座。

……

乙：刚才听了民警叔叔的讲座，真的是受益匪浅啊。原来随便给同学起外号是违法的，我以后再也不会这样了，我以后上课要认真听课，遵守纪律，珍惜权利。

思考：六岁上学、红灯停、假货退换，包括前面提到的升国旗和唱国歌，这些都成了我们习以为常的行为，为什么会这样呢？