浅谈提高小学生的计算能力之方法

【摘  要】如何培养小学生的计算能力呢？本文从以下几个方面进行了简单的论述：1.重视一、二年级的加减法和表内乘除法的教学和训练;2.重视算理到算法的构建;3.重视培养计算好习惯。通过以上方法激发了学生的计算兴趣，让学生从“会算”“乐算”“想算”到“算好”，从而大大提高小学生的计算能力。

【关键词】小学生;计算能力;方法

中图分类号：G623.58      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）27-0107-02

A Brief Talk on the Methods of Improving the Primary School Students'Calculating Ability

（Experimental Primary School of Mudan District， Heze City，China） MA Meiyun

【Abstract】How to cultivate primary school students'ability of calculation？ This article has carried on the simple elaboration from the following several aspects： 1. Pay attention to the teaching and training of addition and subtraction and table multiplication and division in Grade 1 and  Grade 2.2. Pay attention to the arithmetic theory to the construction of arithmetic; 3. Pay attention to the cultivation of good computing habits. Through the above methods stimulate students' interest in calculation， let students from "can calculate" ， "happy calculate" ， "want to calculate" to "calculate well" ， so as to greatly improve the primary school students'  calculation ability.

【Keywords】Primary School Students; Calculation ability; Method

计算能力是学生学好数学的基础，更是小学生必备的一种能力。因此，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。那么教师如何正确引导和有效训练呢？结合我多年的教学实例和经验，有如下体会：

一、重视一、二年级的加减法和表内乘除法的教学和训练

一、二年的加减法和表内乘除法是小学生在一、二年级需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能，也是为以后的计算打下良好基础的知识与技能，是必须让学生掌握好的。这部分教学除了让学生掌握计算的算理和算法外，我还采取多种形式进行了记忆训练。如，采取“课前，课中、课后”随时检查的方式，对学生20以内的加减法或表内乘除法提问，并运用了灵活多样的形式，如，“开火车”“师生一对一”“生生一对一”“连续回答三道”“连续回答十道”等，让学生快速、灵活地回答，要他们做到应对自如、准确熟练。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。采取多种奖励措施激发学生的计算兴趣：一天无错题者奖励一朵小红花，一周无错题者奖励一支铅笔，一月无错题者奖励一个笔记本，一学期无错题者奖励一个文具盒。这些奖励激发学生的学习兴趣，使之心动，继而行动。经过这样长期的训练，对发展学生的注意、记忆、思维都起了很大的作用，也为以后的计算打下了坚实的基础。

二、重视算理到算法的构建

在计算教学中，算理和算法是相辅相成的、缺一不可的两个方面。不仅应该让学生掌握直观的算法，也要让学生理解抽象的算理。算理是计算过程中真实计算情况的体现，是计算过程的思维方式。理解算理并掌握算法是计算过程中实现教学目标的重要组成部分。加强算理的教学，也是为了更好地掌握算法。算理的教学植入现实情境之中，让学生在数学情境中理解算理，也是今天所提倡的教学方法。所以我根据学生学习计算的认知规律，设计一些具体情境，呈现教学过程，让学生经历理解算理的过程。如：在教学“两位数乘两位数”中，我选用“牡丹区实验小学共有22个班，每班有45人。一顿午餐学校要为学生每人配备一盒酸奶，共需要多少盒酸奶？”一例题，创设了学生熟悉的午餐配发酸奶的情境导入，提出问题，让学生独立思考、寻找方法。教师巡视，若发现学生解答困难，可提示学生用已学过的知识解决，引导学生可将22分成“20和2”，再讨论研究“45×20，45×2”各求的是什么，明白算理，然后探究笔算方法。这样把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，吸引着学生，容易激起学生的学习兴趣，同时在解決实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要这样计算，真实体会到计算的意义和作用。

三、重视计算好习惯的培养

（一）培养学生规范书写的好习惯

学生由于数字书写的不规范，有把6写得像0、0写得像6、3与5写得相像、1与7写得相像等错误，还有竖式中相同数位没对齐而出错等。这些都不是学生计算能力差而出错，主要原因是没有规范书写而造成的计算错误。规范书写的内容包括数字规范书写、运算符号规范书写、计算的格式规范书写等。在规范书写上，我采取了多种方法：教师要做好言传身教，可做下水作业给学生示范规范书写;榜样的力量是强大的，可以在班级里展示学生的优秀作业，为学生树立榜样;教师批改学生作业时圈点出书写规范的和不规范的内容，加以指正和鼓励。每经过一个多月的书写训练，要进行一次数学书写比赛，评出“规范书写小达人”。在整个这样的训练过程中，教师要从严、从实、从点滴抓起，把握小学生的书写最佳时期，才能使学生养成良好的书写习惯，同时还会培养学生严谨细心的书写态度，为以后的数学学习打下良好的基础。

（二）培養学生认真审题的好习惯

我给学生传授了“四步”计算法，也就是“一看，二想，三判断，四计算”。要求学生看清题目中的每个数据和运算符号，想好“先算什么，再算什么”，确定运算顺序，选择合理的运算方法，再进行仔细计算。有些学生在做脱式计算时，一看到题就不管三七二十一，一切都按从左到右的顺序计算。如8+8÷4这样一道简单的计算题，就“一望知数”写出得数是4，如果采取以上“四步”法，就不会弄错运算顺序了，从而很准确地计算出正确答案是10。

（三）培养学生用估算和验算自查的好习惯

养成估算和验算的习惯，这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。要把验算作为计算过程的一个重要环节进行严格执行，也提倡用估算检验答案的正确性。教师要经常督促提醒学生用估算和验算自主检查，久而久之，学生慢慢会养成自查的良好习惯。

（四）培养学生有耐心、有毅力的好习惯

培养学生有耐心、有毅力的好习惯，这要克服浮躁的心态。沉稳、冷静、细致、持久是提高计算正确率的核心要诀。复杂的运算务必要有勇气和毅力去挑战。如五年级数学学习的计算中，数据比较大;在六年级数学教学中，特别是在求圆锥、圆柱表面积和体积计算时，由于圆周率的运用，计算时没有足够的耐心和毅力，稍一懈怠就会计算出错。缺乏耐心和毅力的学生往往表现在日常生活中做事有始无终、有头无尾，这种连带效应也表现在学习方面，这属于心理活动中的意志品质问题。意志是否坚强，对长大后学习工作的成败都有很重要的影响。针对这部分学生，计算时我常常给他们足够的时间，让他们专注去做这一件事。当他们解决了难题时，及时给予鼓励，如一个眼神、一个微笑或几句赞美的话。久而久之，他就会养成敢于克服困难、耐心钻研的好习惯。

（五）培养“知错指正、知错就改”的好习惯。

培养“知错指正、知错就改”的好习惯，需要每位教师实实在在地从一点一滴抓起。我经常走下讲台，走到学生中间，对他们做的计算题进行面批面改。直面错误，细心分析每个学生的错误特点，对症指导，让学生从错误中吸取教训，得到启发，从而不再犯类似错误。同时，还要让学生学会自己分析错题的方法，帮助学生学会自查反思，通过反思加深学生对错题的认识，再巩固练习，达到举一反三的效果。

总之，在教学中，教师要时时精心指导学生的计算思维，处处引导学生认真仔细的准确计算，及时地评价和鼓励，激发学生的计算兴趣，让学生从“会算”“乐算”“想算”到“算好”，从而大大提高小学生的计算能力。

参考文献：

[1]王永春.小学数学核心素养体系下的运算能力[J].小学教学研究，2017（07）.

[2]刘红旭.提高学生计算能力的策略探究[J].小学教学参考，2019（12）.

作者简介：马美云（1970.6-），女，汉族，山东菏泽人，大专，一级教师，省优课教师，研究方向：小学数学。

（责任编辑  袁  霜）