“兴艺乐学”：助推优秀传统文化进校园

张茂清

（沈阳市第二十八中学）

近年来，我校把优秀传统文化教育进校园当作一件非常重要的工作来抓，努力让传统文化与日常教育教学工作融为一体，提高了师生素养，丰富了教育内涵，完善了教育品牌。

一、“兴艺乐学”的办学理念是对优秀传统文化的传承

学校确立的办学理念和教育价值，要对中华传统文化有所回望和追溯，汲取思想营养成分、寻找文化DNA密码。我校的办学理念和教育价值观的确立，一方面考虑到要符合学校实际和学生发展的真实需求，另一方面更重要的是寻找自身文化与传统文化的接入点。

我校的办学理念为“兴艺乐学”，出自《礼记·学记》：“不兴其艺，不能乐学”，意思为如果不大力倡导培养学生学科兴趣及特长，学生就不能乐于学习。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。寓乐于学，寓学于乐，这充分诠释了乐学的重要性。

我校的教学模式为“信本课堂”。所谓“信本”，就是以自信为本，以信任为本。孔子说：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”意思为人要是失去了信用或不讲信用，不知道他还可以做什么。

我校的教师专业发展理念为“见贤思齐”，出自《论语·里仁》：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”这是后世儒家修身养德的座右铭，也是我校强化教研管理、实现研训一体所坚持的基本理念。

二、校本课程和特色活动是现代教育与传统文化的融合

(4)如浮选钛矿采用直接烘干方式，则尽量降低烘干烟气的温度，并且尽量采用长的烘干转筒，延长烘干时间，尾端采用布袋收尘外，必须采用湿式洗涤设备，对尾气进行强制洗涤，达到除臭的目的。

1.“以人为本有着中华文明的深厚根基”［5］。“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”［6］8我国两千五百多年前政治家管仲的思想发人深省，在封建家国一体的社会尚且强调“人本”的重要性，何况现代作为“自由人的联合体”［7］的契约社会，其启示意义和重要性更是不言而喻。

学校教育主要通过课程来实现，它既承载学校教育的内容目标，也能体现学校教育的价值和理念。我校一直在尝试将传统文化教育与学校的课程相融合，挖掘国家课程的传统文化资源。在现有的高中教材中，蕴涵着丰富的传统文化的矿藏，不用说语文、历史、政治、地理等文科课程，音乐、美术、体育等艺体类课程，即使是数学、物理化学、生物等理科课程也包含丰富的可挖掘的传统文化教育资源。学科教学毕竟不是单纯的传统文化教育，蕴藏其中的资源需要教育者去发现、挖掘和整理。为此，我们对全体教师都有明确的要求，即必须关注传统文化有机融入教学中去的问题。紧紧围绕“弘扬中华优秀传统文化”这一主题，挖掘传统文化的当代价值，寻找传统文化与学校课程相融合之处，在现有学校课程中挖掘闪光点，让传统文化内容自然融入课程中去。

（一）“文歌起舞”课程

由五组不同球面镜反射率画出的光强腔长曲线可知，当球面镜反射率R1较小时，曲线趋于平坦，变化幅度较小，不能看到明显的波形，不适用于检测系统；当反射率过高时，曲线趋于平顶，虽然在一定范围内有较高的斜率，但范围较小，使得检测系统的工作范围太小，也不适用于检测系统.因而，选用反射率R1=0.5的球面镜最为合适.

（二）“八段锦”课程

把优秀传统文化融入学校生活，是学校传承历史、开展素质教育、塑造学生人格的重要途径。除了在课堂上实实在在地传授知识，我们还将悠久的中华文化的精髓融入到生活中。为实现传统文化进校园，我校在校园文化建设中多采用传统文化符号，让传统文化精神以外化的形式显现，让校园每面墙都起到应有的教育意义，使整个校园成为传播传统文化教育的大课堂。我校充分利用学校的休闲空间进行设计，每个班的文化墙和黑板报各有特色，形成了个性化的班级文化。

试验主要分为三个部分：(1)根据表2列出的ADC12 铝合金成分的范围分别设计合金中Si，Cu，Mg，Mn 四种元素的含量，通过单因素试验得到合金中元素的最优含量.(2)在单因素试验的基础上，通过正交试验确定4种元素的最佳含量.(3)通过金相显微镜观察合金元素的加入对压铸铝合金组织影响的规律.试验流程如下图1所示.

（三）个性化班级文化

我校大力推广健身气功“八段锦”，营造校园武术文化氛围。自2013年我校迁入新址后，我们便有效利用体育课、间操及大课间，积极推广全校性“八段锦”的训练活动。“八段锦”动作简单易行、流畅自然、动静相兼，深受全校师生的喜爱。通过长期坚持不懈的训练，不仅强健了学生的体魄，为其学习护航助力，更让他们感受到我国传统文化的博大精深，进而在校园内掀起了崇尚武术文化的热潮。

我校音乐组与语文组密切合作，共同开发了校本课程“文歌起舞”。我们结合高中生的学习基础与学习能力，选取适合学生理解和掌握的传统诗乐文化知识进行讲解，通过对中国传统诗乐文化的掌握，培养他们对中国传统文化乃至伟大祖国的热爱，进而为更为准确、深入地理解相关诗乐作品打下坚实的基础。同时，通过两个学科的教师共同协作，整合学校相关资源，将传统文化与歌舞表演相结合，让学生打破学科界限，综合运用所学知识与技能，实现文化与艺术的跨界结合。未来，我们还要将“文歌起舞”精品校本课程进一步打磨深化，使学生深入了解中国的传统文化，在亲近音乐的过程中热爱音乐，对音乐作品情绪、格调、人文内涵深切感受和理解，养成健康向上的审美情趣。

（四）经典导读特色项目

自2018年以来，我校每学期开展四期校园经典导读活动，以此打造文化交流园地，创建我校的教育文化特色。每期由一位教师主讲，与其他师生一同分享和解读自己推荐的作品。主讲人做阅读享受的引领者，与师生分享阅读成果，这其中既包含了由浅入深的阅读方法，又体现了阅读中博览与主题结合的阅读习惯，从而纠正师生在阅读中囫囵吞枣、只看故事情节、忽略作品感染力的不良习惯，提升了师生的阅读审美能力。参加活动的师生都有资格参与抽奖环节，奖品就是本期分享的书籍，在丰富师生阅读视野的同时，也让校园中营造出一片阅读、学习的氛围，让读书成为我校师生生活中的一部分。

经典导读活动的开展，有效地提高了我校师生的阅读积极性，是我校打造书香校园、提高师生文化素养的有益尝试。迄今为止，我校成功举办多场经典导读活动。语文、历史、政治等学科的优秀教师和部分学生负责引领导读，所选书目皆为古今中外优秀作品。

（五）传统节日教育活动

围绕传统文化教育，我校开展了丰富多彩、形式多样的校园文化活动，促进学生对优秀传统文化知识学以致用，并在生活中加深对优秀传统文化精神的感悟。我校对传统节日的纪念活动尤为重视。每逢佳节，我们以此为契机引导学生感受传统节日的氛围，体会传统文化的内涵精神。元宵节的灯谜竞猜、清明节的祭扫英烈，以及端午节、中秋节等传统节日的诗词吟诵比赛，将传统文化和传统节日融入到我校师生的生活当中，引导每名师生都能够感受到传统节日对我们日常生活的影响，感受中华文化的悠久魅力。

三、基地校是传承优秀传统文化的重要阵地

我们积极利用当下的各类社会资源，努力将我校打造为大东区传统文化教育的重要阵地。近年来，我校多次承办各类与传统文化相关的活动。例如，承办了辽宁省四城市“传承·创新·彰显文化自信暨依托学科教学弘扬中华优秀传统文化”论坛。会上，我校被授予“中华优秀传统文化基地校”称号，在进一步传承、创新、彰显中华优秀传统文化方面起到积极作用。