农村小班额教学策略分析

甘肃省白银市平川区宝积镇贺家川小学 雷彩生

目前，农村小学教育在当代社会影响下呈现出学生较少的现象，此类现象给教师的教育模式带来了挑战的同时，也为教育改革带来很大机遇，教师可针对农村小班额的现状，深入开展学生的素质教育，积极培养学生个性、创新和实践方面的能力，与大容量班级相比，小班额有很大的优越性，教师可有效实施因材施教。

一、当前农村小班额的基本现状

改革开放以来，伴随着农村子女随父母进城就学等趋势影响，农村小学近年来呈现出学生数量大幅度减少的现象，个别村镇小学班级人数甚至低于10 人。针对此类现象，教师应改变现有教学理念以及教学模式，思考如何使学生在学习过程中发挥小班额的优势，提高学在授课过程中的针对性以及有效性，进而增加教育质量，保证农村小学教育的稳定发展。

二、农村小班额教学的优势

相关数据指出，大容班级的师生感情纽带相对脆弱，原因在于当前学生的个体差异较大，若班级内学生较多，无形中加大了教师管理整个班级的难度，相反小班额的教育模式会有效改善此类情况，因为受教人数的减少，学生的受教时间得到了有效改善。教师在教学过程中，增加了与单一学生交往的频率，一定程度上增加了师生之间的感情培养。另外大容班级的课堂座位比例有很大局限性，大部分学生由于班级人数较多只能坐在班级后排，大幅度降低了学生的学习效果，而班级人数较少时，教师可针对教室空间结构灵活安排学生座位，拉近教师与学生的距离，在授课过程中，教师可实时掌握每个学生的学习状态，也可增加与每个学生的互动，加强教师与学生的情感交流。

三、农村小班额教学策略分析

（一）激发学生主动参与学习活动的积极性

在“小班化”教学中，教师空间较大，教师在教学过程中可围绕当堂课具体知识结构，对重难点知识设计实践环节，创设自由讨论、分组讨论、或辩论会等活动方式，引导学生积极参与。因此教师应在发挥教室空间优势的同时，积极指导学生解决在实践中遇到的问题，并引导学生发散思维，针对问题提出自己的独特见解。由于学生较少，在实践活动中，每个学生都有足够的时间发挥自身优势，在开展激烈讨论的同时，学生不仅表达出了自身的想法，同时也培养了学生的创造性思维。例如在《宇宙生命之谜》这一课程中，教师可根据学生对宇宙的好奇心提问：“同学们，请大家发挥自己想象力，幻想一下我们可不可以去火星上居住，如果去火星居住的话需要什么样的生活环境呢”学生通过积极回答问题使整个教学过程中的课堂保持活跃的氛围，学生在课堂中有话敢说，有疑能质，在一定程度上突破了传统教育的束缚，创新了新课改的教育模式。

（二）创新课堂模式，培养学生合作学习能力

在学科基础教育中，教师常用的教学组织形式为小组学习，教师在设计小组学习的过程中，首先应该考虑小组人数，针对学生的个体差异、学习能力及习惯等的不同，均衡分配，使每组学生的学习水平相差较小，如此在小组学习中，学习能力及习惯相对较差的学生可在能力较好学生的带领下，提高自身学习能力。在分组学习中，实现“兵教兵”的学习模式，小组之间相互合作，使学生既帮助自己巩固掌握知识，又帮助了其他同学。在小组学习结束后，教师可组织小测验，实时掌握学生学习成果，并根据学习成果积极调整小组人员，保证每个小组可始终保持良性发展状态，满足现阶段教学的发展目标。例如：在《狼牙山五壮士》这一课程的讲解中，对学生进行分组，引导他们讨论五位战士的英雄气概，总结体现战士们英雄气概的词语，在学生完成讨论后，教师可及时进行总结，加深学生的学习印象。

（三）引导学生自主学习

学生在学习过程中，自主学习效果是影响他们整体学习效果的重要因素之一。学生的自主学习主要表现在课前预习、课中提问、课后巩固等三个阶段，首先，在学习新课之前，教师应及时安排小班额学生做好预习新课的作业，并让学生借助教材以及相关工具书进行自学，对不懂的问题应及时标注，并通过新课涉及的知识查找相关书籍及媒体资料，深化学生对知识的理解。其次，在新课讲解中，教师应在课堂中积极引导学生将自己不理解的问题提出，并对学生提出的问题耐心解答，针对部分学生的难点问题进行深入且延伸讲解，帮助学生理解课程中的重难点。最后，在新课程学习结束后，教师应及时教育学生对新知识的学习方法以及学习技巧，让学生在课下通过教师的指导进行记、算、说、写，对所学的新知识进行巩固的同时，也可总结出适合自己的学习方法。例如在《古诗三首》这一课程的学习中，教师可在课前布置阅读作业：熟读《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》三首古诗。并在课堂中积极引导学生提问，在课后布置相关作业。教育学生背诵古诗的重点在于理解，需先理解古诗内容，可使背诵时间缩短很多。

（四）有效利用实践活动课，引导良好活动走向

教师在组织实践活动之前，需要根据由浅至深的设计理念设计活动环节，在实践过程中，让学生了解每个活动环节的目的及顺序，避免学生的实践活动无序杂乱。在此基础上，教师应积极参与每个活动环节，时刻观察学生在活动中的表现，对学生的提问给出相应的对策，加以指导，防止学生在实践过程中偏离教学目标或实践活动中断等。同时，教师应时刻控制活动秩序，关注一些自制力较差的学生，使学生在有序地实践活动中自主学习，从而实现实践活动的有效开展。例如在《迎接蚕宝宝》这一课程中，教师可设置小组环节，为每个小组设置一个观察计划，引导每组学生探讨蚕卵的表现特征以及孵出蚕宝宝需要什么样的气候条件等，研究蚕的一生生长变化过程等，让每个学生积极参与实践，更加深入地理解教材中的知识。

综上所述，小班额教学在教师教学过程中虽提高了教师的教学难度，但在学生综合素质培养中，具有不容小觑的优势。小班额教育策略不仅在农村可实现成熟运用，更值得在城镇学校教育中推广，故而在教师及广大教育工作者，应及时认识到“小班化”教育模式的重要性，对该教育模式进行探究，使之在未来的教育事业中充分发挥自身优势。