新任小学教师课堂管理能力提升探究

甘肃省白银市会宁县新庄镇中心小学 马振文 孔宪英 柴莉莉

一、学校需要支持新任教师课堂管理能力的提升

第一，学校层面，要搭建平台，建立健全“同伴互助”“师徒结对”制度。教师的成长是需要制度的保障，健全的制度是教师成长的基础保障，同伴之间、师徒之间真正发挥作用的关键在于教研过程。学校应该以学科教研组为载体，举办各类教研活动，指引教师平等对话，精诚协作，相互促进，在团队中共同成长。学习交流、同伴观察、同伴对话、公开课教学观摩、案例分析、教学沙龙、专题讨论、经验交流会、师徒协作的各类教研、协作活动等形式，都能促进新任教师实现课堂管理能力提升。在新任教师的培养中可以通过搭建“青蓝工程”平台，师徒一体，促进新任教师课堂管理能力的发展。每周学期师徒相互听课不少于3 节课，每学期组织一次“师徒结对”课，聚焦课堂，理论学习，师徒相互听课，师傅进行有效指导，徒弟虚心学习，能使师徒共同获得成长。师徒通过活动中的共同面对，朝着共同的目标前进，不仅可以加深师徒间的感情，还能使其通过共同学习，取得良好的进步。徒弟在师傅的帮助下，需要不断学习，深入挖掘教学方法，对管理方式进行创新，师傅在此过程中能得到全新的教学观点，技术以及知识等，能通过相互学习，共同进步。此外，在教研的过程中，每位新任教师都会总结整个活动过程自己的心得体会与反思，学校将每一次的活动、每一位教师的反思整理成册，作为宝贵的资源颁发给新任教师，不仅见证他们成长的足迹，更是想让新任教师相互取长补短，懂得反思的意义。

二、教师需要对教学理念进行创新

教师在课堂教学阶段，不仅需要从实际质量方面对整个教学内容加以关注，还需要结合学生的学习感受，因此教学过程十分复杂，在具体实施阶段或多或少会存在管理不善的问题。教师在教学阶段采用统一的方式来进行管理，不仅没有结合学生的学习情况，也没有尊重学生的个体差异，因此无法取得有效的管理效果。针对此类问题，教师必须要从意识上对课堂管理进行加强，对学生不同的性格进行认真的研究，结合个体特点进行更好的教学管理。陶行知先生曾说过：“行是知之始，知是行之成”。他强调要让学生积极实践，学生之间，师生之间通过在实践中的相互沟通交流，能拉近彼此的距离，并且实践活动能让原本枯燥乏味的课堂变得生动活泼，让学生积极参与学习中，真正爱上学习。学生通过这种实践活动能获得来自生理以及心理方面的感受和体验，加深对课本知识的学习，更加深刻了解知识的内容，并且能通过自身的语言、状态以及动作等,对知识加以体现。学生通过这种方式学习，能使知识更加丰富，思维变得灵活，还能彰显自身个性。学生全身心地投入学习中，能更加全面更加深刻地体会学习带来的无限魅力。教师在为教学工作选择相应的教学指导方法时，需要全面分析教学效果会受到哪些因素的影响。例如，针对班上部分学生的内向性格，需要采取怎样的方法来激发他们的兴趣，使其在学习阶段能由被动转变为主动；对于缺乏良好专注力，学习基础差的学生，应该采用怎样的方式，来使其能做到对日常学习活动的专心投入，在具体实施和组织阶段，该采取怎样的步骤和策略，这些都是教育者需要引起重视的问题，能从整体上促进课堂教学发展的全面性以及科学性。

三、在教学活动中融入奖罚过程

针对小学阶段的学生来说，奖励的重要性与处罚相同。部分教师为了使学生能更加积极学习，通常在教学阶段所采用的管理模式过于单一，没有根据学生的努力程度，只是表面上采用了褒奖的方式，在各个课堂环节中对学生予以夸奖，如此一来虽然能使学生感到十分喜悦，但是在实际努力的角度来说，他们的实际行为和教师给予的成绩和夸奖并不相符。部分教师采用了过于严厉的管理策略，学生一旦出现错误，就会对其进行处罚，长时间如此，学生会更加畏惧教师，进而压抑自己的情绪，对其日后发展造成影响。针对这一情况来说，新任教师需要结合教学内容以及学生的实际表现，采用相应的策略来对其进行奖励，并从内心深处对学生予以表扬，对学生予以关怀和帮助。例如，某班某位学生的成绩长期无法得到提升，为了这一学期对他的成绩进行有效的提升，教师可以首先与学生展开沟通，然后细致地剖析学生在学习阶段遇到的问题，共同对解决方案进行研究。而对于成绩优异和有进步的学生，教师也需要毫不吝啬地对其予以赞扬和奖励，如此一来，能极大地激发学生的学习自信心，并促进学习效果的提升，使学生在日后得到更好的成长。

四、结语

教师的其中一项专业能力就是课堂管理能力。想要有序地进行课堂教学，促进师生之间的互动交往，提升教学的有效性，就需要教师对课堂的良好管理。长期以来，教师在课堂管理中存在着各种问题。新任教师是否具有良好的课堂管理能力，关系着其自身的发展和学生的发展能具有专业性和全面性，因此，新任教师需要加强课堂管理能力，以此来促进课堂教学的有效开展。