浅谈小学语文读写结合同步提高的教学实践

李秀琴

【摘要】小学语文是小学教育当中的重点科目，是对于学生进行启蒙发展的引导性科目，对于学生的成长有着重要的影响。尤其是在语言文字最为重要的读写方面，更是小学教学当中的重点内容。文章当中便对于在小学教学中将读写结合来提高教学实践的方式方法，从而促进小学语文的教学效率。

【关键词】小学语文;读写结合;教学实践

引言：语文是学习其他科目的重要基础，而学习语文的关键在于阅读和写作，通过写作能够检测学生的语文综合能力，通过阅读可以加强学生的语感和拓展学生的知识面以及视野，为学生以后写作积累丰富的素材。

一、小学语文教学中读写结合的重要意义

小学是学生获得兴趣和习惯的重要时期。通过小学语文，锻炼学生听、说、读、写能力不但是学习其他科目的基础，同时还能够形成沟通学生情感态度以及价值观的桥梁。读写合理的结合到一起，可以提升学生的阅读兴趣，还能提升自我启蒙意识以及能力。当下，小学语文教学中读写结合的效率还没有明显的提升，教师在实际教学的时候并没有效开展阅读教学，而学生也没有拓展课外阅读量，种种原因，导致学生很难提升阅读能力，对文章中的内涵很难做到真正理解，因此学生阅读能力始终提升不上去对学生的写作影响也非常大[1]。教师在日常语文教学中怎么样才能更好实现读写结合同步提高，成为了当下小学语文教师积极探索和研究的问题。

二、小学语文读写结合同步提高的教学实践

1.注重小学课堂上的读写结合

如果说阅读是对书籍所表达的思想和内容进行吸收的过程，那么写作就是将自己的思想通过不同的文字表达出来的过程。小学语文课堂上，老师要培养学生阅读写作相结合的能力。例如，在学习过人教版四年级语文下册中《小英雄雨来》过后，老师可以要求学生在课堂上写一篇学习感悟，让学生将文中主角的人物特点和精神进行概括。这样让学生在阅读和学习过文章之后立刻进行写作，提高了学生的读写结合能力，小学语文课堂教学实践的目的也达到了。

2.重视小学生课后的读写结合实践

古话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”想要小学生的读写能力有所提高，课后的读写结合实践不能少。实践是检验真理的唯一标准，为了检验学生读写结合能力的水平，以及检验小学语文课堂读写结合的教学实践是否落实到位，小学生的课后实践结果就变得尤为重要。例如，学校可以举办小学生作文比赛，给学生一段阅读材料，让他们在阅读过后确定内容、自拟题目来写一篇小作文，成绩优秀的同学还可以得到奖励[2]。这样一来，充分调动了小学生的积極性，又能够让学生在作文比赛中进行读写结合实践，大大提高了小学生的读写结合能力，同时也让学校和老师发现教学中存在的问题。

3.结合生活实际开展读写练习

通过研究能够知道，生活化教学对于学生阅读习惯的养成与提高具有重要的意义，因此，教师应该结合生活实际开展阅读教学，通过改进教学设计的方法增加学生的生活体验，不断深化学生对于文章的理解，同时引导学生结合生活实际开展思考，练习写作。如果教师能够留心就会发现，小学阅读教材中有很多文章都是与现实生活相关的，大多都具有丰富的生活素材。因此，教师应该充分挖掘阅读教材中的生活素材，引导学生将阅读知识以及内容与现实生活联系起来，帮助学生加深对阅读内容的理解，为学生营造一个轻松自由的阅读环境，这样不仅能够有效提升语文阅读教学的效率，同时还能够激发学生写作表达的欲望[3]。例如，当教师在进行《彩虹》文章阅读教学时，教师可以在课前让学生查找一些彩虹的图片，并尝试将彩虹的外形与色彩进行描述。除此之外，教师还可以使用多媒体设备向学生展示雨后彩虹的美丽景象与动态视频。通过视觉的冲击，学生能够深化对文章内容的理解，丰富自身的情感体验。之后，教师可以进行问题的设置，但是问题应该涉及面更广，对于学生的阅读理解以及写作具有启发性的作用，促进学生对于文章内容的深度思考，激发学生的阅读与写作兴趣。比如使用“你收获到了什么”以及“你对文章中印象最深的是哪部分？”这样开放式的问题代替具体性的问题，从而引发学生进行谈论和交流互动的热情，最后鼓励学生以文字的形式写下自己的读后感，这样就能够锻炼学生的写作能力。

结束语：

合适的小学语文读写结合教学让传统语文教学进入新的阶段，通过逐渐对学生相关的培养，真正地把课堂还给学生，调动小学生学习的参与度，通过分析阅读文章结构构架和知识并将其吸收融合到自己的写作训练当中，也可使得小学生的读写能力可以同步提高。因此，小学语文教师在对学生引导的同时要不断对读写结合同步提高教学新模式中出现的问题进行归纳总结，从而探索出更加合适的方案。

参考文献：

[1] 张丽. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 考试周刊， 2020， 000（001）：47-48.

[2] 王美英， 杨乐亮. 探究小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 读写算， 2020（28）.

[3] 曹燕妮. 小学语文读写结合同步提高的教学实践分析[J]. 才智， 2020， 000（012）：168.