幼儿园区域活动中教师的有效指导策略探讨

江曼

【摘要】游戏是幼儿的基本活动，教师围绕幼儿的兴趣，借助趣味性、启发性的游戏，引导幼儿在自主参与的过程中边玩边学，不仅可以使他们获取更多的社会认知、科学知识，而且在文明礼貌、学习能力、行为习惯等方面也能获得提升，为其优良品格的塑造奠定基础。但是在游戏过程中，教师的介入与指导将直接影响幼儿游戏的水平和质量。那么，教师应该怎样做，才能促进幼儿游戏的开展，帮助他们获得更多的收获与发展呢？

【关键词】幼儿教育;区域活动;主题;策略

引言

《幼儿园教育指导纲要》指出，环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，在幼儿园区域活动教学中，教师可通过积极引导，让幼儿对学习环境和生活环境形成客观、立体的认知，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。本文结合教学实践分析幼儿园区域活动教学现状，探究幼儿园区域活动中教师的有效指导策略。

一、幼儿园区域活动教学现状

（一）区域活动教学内容较为单一

目前，部分教师在开展幼儿园区域活动时，对区域活动的教学意义缺乏深入了解，也不掌握幼儿的心理特点，使得区域活动的教学内容过于单一。另外，部分教师虽然有明确的幼儿园区域活动教学目标，但只开展基础的区域活动教学，这就导致幼儿的个性化特征难以在区域活动中得到充分展现。

（二）忽略幼儿的主体地位

在开展幼儿园区域活动时，部分教师忽略了幼儿在区域活动中的主体地位，让幼儿被动地参与相应活动，而这不利于激发幼儿的积极性，也不利于发挥幼儿的主观能动性。教师要尊重幼儿在教学中的主体地位，并充分发挥自身的引导作用，这样才能使区域活动达到既定的教学目标。但部分教师对此缺乏根本认识，既不结合实际情况开展教学活动，也没有深入研究幼儿的学习需求，甚至部分教师还存在过度干涉幼儿区域活动的情况。很显然，这些情况都不利于培养幼儿的自主思考能力、动手能力和动脑能力。

二、幼儿园区域活动中教师的有效指导策略

（一）合理划分活动区域

合理的活动区域能激发幼儿参与活动的积极性。教师在划分活动区域时，首先要考虑活动区域的环境。活动区域的环境会直接影响到幼儿活动的有效性。因此，教师在划分活动区域时可根据幼儿不同的学习需求，布置活动区域的环境，使幼儿能够在对应的活动区域环境中自由活动。在布置活动区域的环境之后，接下来要做好相应的区域划分。区域划分应遵循动静分开的原则，即将整个区域划分为动和静两个不同功能的区域。例如，教师可将一个活动区域划分成为集体活动区域和动手操作区域，集体活动区域即静区域，动手操作区域即动区域，不同的区域有不同的特点，可让幼儿获得不同的体验。在集体活动区域，教师不要放置可能对幼儿活动造成障碍的物品，确保幼儿在区域之中自由自在地活动，而在動手操作区域，教师可放置制作手工作品的材料或成品，让幼儿根据成品，运用对应的材料制作对应的物品。教师可根据幼儿的活动内容对其中的物品加以调整或更换。

（二）树立游戏观念，坚持幼儿为本

教师是幼儿游戏的引导者和参与者，幼儿才是游戏活动真正的主角。游戏不应该是教师想要开展的游戏，而应是幼儿喜欢的、需要的游戏。因此，教师要树立正确的游戏观念，时刻明确“以幼儿为本”的核心，倾听幼儿的想法，关注幼儿的兴趣。比如，在阅读绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》后，教师发现幼儿对绘本故事中的情节很感兴趣，及时抓住这一教育契机，希望通过对故事情节的学习，引导幼儿养成勤刷牙、讲卫生的好习惯。于是，教师与幼儿一起商讨计划，开展扮演游戏。绘本中的角色有鳄鱼和牙医，有些幼儿则更喜欢扮演小兔、小猫等生活中常见的动物角色。此时，教师应充分尊重幼儿的需求与想法，给予幼儿施展与转变的空间。游戏与学习是相互交融的，我们应遵循幼儿的年龄特点、兴趣以及生活经验，创设他们需要的游戏，引导他们树立积极健康的游戏观、生活观，使幼儿在游戏中获得快乐、获得成长。

（三）科学设计区域活动主题

在幼儿园区域活动中，教师可结合教学要求设计不同的区域活动主题。例如，在开展保护环境的区域教学活动时，教师可根据幼儿的个性特点、实际学习情况和对保护环境主题的认知，制定相应的教学方案，准备与主题活动相关的材料。教师可以引导幼儿编排保护环境的情景剧，让幼儿切身体会环境保护的重要性，提高爱护环境的意识。另外，教师要认真设计区域活动流程，明确每一个活动流程对应的幼儿技能、品质的培养目标，并以此为依据布置区域活动环境，以满足精细化教学管理的要求。

（四）构建完善的教学评价机制

每一个幼儿对新鲜事物都有积极的探索欲望，这也是幼儿的天性所在。然而在区域教学活动中，部分教师的教学评价机制过于简单，以幼儿活动的最终成果为评价依据，忽视幼儿在活动中的表现，也没有对幼儿的努力加以鼓励，反而对存在问题的幼儿进行严厉批评，而这不利于激发幼儿的参与积极性。为改善这一状况，教师要积极构建完善的教学评价机制，深入分析每一个幼儿的学习需求，支持、鼓励每一个幼儿的想法，使幼儿在区域活动中获取相应的知识与能力。同时，实现教学评价机制的多元化，全面观察幼儿在区域活动中的表现，充分发掘每一个幼儿的特长和优点，让幼儿通过教师的评价找到努力的方向，掌握更多的知识和技能，树立战胜困难的勇气和信心。

结束语

综上所述，幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，其能否顺利开展会对幼儿产生一定的影响。因此，教师要积极更新教学理念，优化教学方法，结合幼儿身心发育的特点，合理划分活动区域，科学设计活动主题，提高自身专业能力，构建完善的教学评价机制，为幼儿的发展创造良好的条件。

参考文献

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