提高高中地理课堂教学效率的策略

黄招弟

【摘要】在新课改的背景要求下，素质教育越来越重视对学生的综合性教育，需要教师积极引导学生学习地理知识，帮助学生熟练掌握地理概念，并且使学生能够灵活运用地理知识，解决生活中的问题，实现学以致用的有效发展。创新地理教学作为现代化教学的必备过程，能够用生动形象的创新模式，带给学生有效融入地理课堂学习，使学生有效掌握地理知识。基于此，本文章对提高高中地理课堂教学效率的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中地理;教学效率;提高策略

引言

随着新课改的推行及落实，高中地理课堂教学效果所受到的重视程度也在不断的升高，怎样能够创建出一个更为高效、科学化的地理教学课堂十分重要。在实际教学实践时期，一些老师并没有对品质课堂构建的要点进行实践及探究，这就使得一些学生学习地理知识的兴趣及欲望比较薄弱，甚至还会拉低学生的课堂学习效果。

一、高中地理教学中存在的问题

（一）对地理核心素养的重要性认识不足

教师对地理核心素养的重要性有深刻认识，是做好相关素养培育工作的基础。由于我国高中地理教学一直以高考为导向，“死记硬背”和“题海战术”等问题一直未能得到解决，直接导致了部分学生和教师对培养地理核心素养的教育工作不够重视，使得他们既不愿意去深入了解地理核心素养，又不愿意在课堂上去主动实践。

（二）教学模式单一

学生学习地理知识的积极性以及质量会受到老师应用教学模式的影响，一些老师会使用传统的教学形式，只会将地理知识单一的讲解给学生，这种教学模式过于固化且十分死板，会给学生创建出一个较为烦闷且沉重的教学氛围。学生学习地理知识的积极性也会受到影响，长此以往，不但会降低学生地理的学习成绩，甚至还会阻碍学生全面化的发展。

二、高中地理课堂教学效率的提高策略

（一）密切联系生活

与生活联系紧密是地理学科的一大特点，因此在教学活动中教师要密切联系生活，针对不同的地理知识点，采用不同的新课程学习方法，以此来充分培养学生的地理素养。在教学过程中，教师可以根据教学内容来设计课堂探究活动，将枯燥乏味的书本内容转化为有趣的探究性问题，让学生感受到书本知识和实际生活的联系，并鼓励他们灵活运用新的学习手段自主阅读相关资料，以此来加深对地理知识和核心素养的联系，进而形成相对完善的地理知识体系。例如，教师进行高中地理“人类面临的环境问题与可持续发展”教学时，教师可以引导学生联系日常生活，让学生们改变传统课堂与实际地理知识联系少的问题，不仅可以帮助学生们理解、记忆地理知识，更是能够刷新学生们对地理学习的看法，让学生们知道，地理课程不仅仅是为让学生学习枯燥的知识，更重要的是运用这些知识，更好成就自己、为国家做出贡献。创新性教学对学生们价值观的形成意义非凡，地理需要学生们具备尊重事实、以實践结果为准的精神，在充分理解地理学相关概念的基础上形成生命观念。

（二）利用信息技术活跃地理教学氛围

将信息技术运用在地理教学中，能够营造意想不到的教学氛围，同时也是调动学生积极性的有效方法，还可以使学生养成自主学习的习惯。因此，教师可通过信息技术将地理课文中的静态知识，通过动态的方式展现给学生，改变原本枯燥的课堂氛围，取而代之的是轻松、愉悦、有视觉冲击力的课堂观摩。动态事物更能吸引学生注意力，从而提高学生的学习效率。例如，在教学《地球上的大气》时，很多同学无法理解气体是如何运动的。此时，教师可利用多媒体向学生演示实验。在玻璃箱中分别放置热水和冰块，搭配生动的解说，就能讲明热力环流的运动原理。同时，结合生活中的实例图，如空调安装于客厅上方、热气球飞向天空的图，使原本抽象的内容变得形象和生动，从而达到教学效果。再如，讲解地质灾害类相关内容时，教师也可以预先通过网络收集有关视频或图片资料，在正式教学前通过多媒体演示海啸、泥石流、火山爆发、地震等自然灾害发生的过程和情景，使学生更好地掌握自然灾害发生的前因后果，这能在一定程度上为学生灌输保护自然环境的意识，培养了学生的综合素养。

（三）开展多样实践活动

在如今的教学活动中，实践是一种常用且有效的方法。而作为一门与生活联系紧密的学科，实践活动的开展相当必要。其中，作为地理素养的重要组成部分，地理实践力指的就是学生在野外考察、社会调查等地理实践活动中表现出来的活动能力。故在高中地理教学中，教师需要积极开展多样化的活动，以有效培养学生的地理实践力，培养学生的地理核心素养。例如，教师可以布置“测量学校纬度”的实践活动作业。学生要用杆影法测量学校内正午影子的长度，从而了解太阳高度，再根据太阳的直射点纬度计算学校所在纬度。在这一活动中，学生可以结成四到五人的小组，当然，为了保证晴天和学生有空闲时间测量，教师可以将活动的时间设置成一周。而在活动结束后，教师则可以用量表对学生进行评价，以让学生从实践的过程而非单纯的知识掌握程度和结果反思。这样，通过实践活动的开展，教师有效培养了学生的地理实践力。

（四）优化问题设置

在进行有关气候内容的教学时，教师就可以提出有针对性的问题请学生进行分组讨论与探究。教师可以提问学生：为什么近年来蓝天不常在？导致出现该天气现象的原因是什么？有没有解决措施？教师通过细化问题的方式将主要问题进行分解，这样就能够将问题简化，引导学生找到正确的思考方向。而大气污染问题也是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生对这样的问题能够产生探究的欲望，同时，还能够形成环境保护的意识，进而提升核心素养。

结束语

要想提高地理课堂教学效率，老师必须要优化并创新其教学的流程及内容，让其能够始终保持一种良好的教学氛围，灵活化的设计教学流程，提高其教学课堂的趣味性以及生活性。充分使用教学资源，依据其实际状况，整合教学资源的内容，使得学生的课堂学习效果变得更强。带动学生综合思维的发展，让学生都可以在品质地理课堂上感受学习地理知识的快乐。

参考文献

[1]窦涵霏.如何提高高中地理课堂教学效率[J].读写算，2020（11）：70.

[2]何霞娟.提高高中地理课堂教学质量的有效策略[J].科幻画报，2020（03）：62.