提升小学语文阅读教学水平的方式

杜赛赛

【摘要】随着新课程改革的不断推进，对于素质教育越来越重视，而语文课堂所存在的一些弊端，使得语文教学发展停滞，学生们的学习兴趣降低，所以，改变语文课堂授课方式，不断提高课堂活力，提升学生的语文阅读水平，也是十分重要的改革方向。本文将围绕“提升小学语文阅读教学水平的方式”展开讨论。

【关键词】小学语文;阅读教学;提升水平

【正文】现阶段的语文课堂，对于阅读还是有所忽视的，教师的大部分时间仍放在基础知识讲解或者是考试重点内容的渗透，阅读在课堂中的占比是很小的。这与以往的教育目标以及应试教育的要求有关。但是随着素质教育的不断发展，语文课堂也要注重起学生综合素质的发展，那就势必要途胜学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

阅读不是一件简单的事情，阅读需要投入大量的时间和精力，需要学生自己在阅读中不断的进行摸索，不断的发现有趣的内容，也正是阅读这一特性，许多教师不愿意在课堂中进行阅读教学，首先是时间过长，其次是可能在短时间内没有十分大的变化，这是语文课堂中弱化阅读的主要原因。然后，阅读是需要学生安静下来，沉下心来去做的一件事，但是由于每一位学生对于阅读材料的兴趣不一，又加上现在的班级人数较多，且阅读又没有很好的检验方式，可能有些学生在阅读时会走神，或者是睡觉，导致课堂中的阅读效果并不理想，所以教师很多时候不会把阅读放在课上进行练习。同时，即使是在小学阶段，语文的教学任务也是十分繁重的，教师的教学压力也很大，为了更好的完成教学目标，就不得不花费大量的时间在知识点的精讲上，而阅读这一类在考试中占比较小的部分，很多时间是在课下进行，或者就是相应的一些习题练习。这些原因都导致阅读在课堂中难以持续发展，从而逐渐被课堂弱化，甚至了退出来语文课堂。

二、提升小学语文阅读教学水平的有效措施

2.1充分利用教材文章

语文课堂中是有机会进行阅读训练的，就是在进行课文讲解的时候，教师要充分认识到阅读的意义，不是只有长篇的文章才能提升阅读水平，利用教材中的文章一样可以进行阅读的训练。教师要重视起课文阅读，让学生们在课文阅读中慢慢发现阅读魅力，这样才能更大的激发出学生的阅读兴趣，并且，在语文课堂进行文章的阅读，是有规律和频率的，还可以帮助学生建立良好的阅读习惯，这就要求教师要发掘教材中适合进行阅读训练的课文，让阅读存在于课堂。例如在学习部编版小学语文三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥路》这篇课文时，教师不要一开始就讲，“金色巴掌”是银杏落叶等等，会让学生难以接受，教师这时就可以先根据题目，询问学生，让学生猜一猜“金色巴掌”是什么，“这条水泥路为什么会铺满金色巴掌”，这样的问题，然后再让学生去阅读，从文章中找答案，学生不难发现，原来“金色巴掌”是银杏落叶，“铺满了金色巴掌”是因为“秋风、秋雨”，这样学生就会体会到阅读的乐趣，然后慢慢的爱上阅读。

2.3教师适当传授阅读技巧

小学生很多时候害怕阅读，不会阅读是很大的原因，由于刚刚接触大量的文字，阅读起来无从下手也是情有可原的，而阅读有时候的特点是，可能读完了文章也不懂，再者是读完一会儿就忘了，学生感觉到阅读的意义不大，这就要去教师要进行一些方法和技巧的传授，让学生了解如何进行阅读，提高阅读效率。例如，在学习部编版小学语文三年级上册的《总也到不了的老屋》时，教师可以适当给学生一些阅读提示，像文章中出现了什么人物，人物都做了什么事，事情产生了什么影响，为什么老屋总也到不了，这样的关键问题，让学生在阅读时有侧重的去找文章里的内容，这样会比让学生漫无目的的进行阅读，效果更好，效率更高。在阅读后学生会发现，不管是小猫、老母鸡和蜘蛛，都在麻烦老屋，这也就会让学生联想到老屋一直在帮助别人，体会到自己的价值，也就不想离开了，所以老屋总也倒不了，让学生更加清晰的认识到文章中心，还能帮助学生树立乐于助人的价值观，阅读的意义才真正被实现了。

2.3利用多媒体技术，视听与阅读相结合

多媒体技术不断深入课堂，给语文课堂带来了更多的新奇和发展。在进行阅读时，尤其是一些需要视听感官同时调动的文章，单纯的进行阅读，是很难有很好的效果的，但是利用多媒体技术，就能很好的改善枯燥这一问题，所以，教师一定要利用好高科技设备，让教学有更大的发展空间。例如，在学习部编版小学语文三年级的《听听，秋的声音》这一篇文章时，教师不要只让学生进行阅读，发现秋天有什么声音就可以了，教师可以找一段或者几段秋天相关的视频，让学生们进行观看或者是听，让学生发现秋天有哪些声音，然后再结合课文，课文中“唰唰的树叶声”、“㘗㘗的蟋蟀声”、“大雁飞过的声音”、“风吹稻田的声音”以及“人們丰收的声音”等等声音，都变得具体生动了，让学生们的阅读体验更加有趣，更大限度的激发了学生们的阅读热情。

2.4 开展实践活动，交流阅读心得

阅读是因人而异的，即使阅读同样的文章、同样的内容，学生也会有十分不同的想法，所以，提升阅读教学能力，单纯依靠教师讲和学生阅读是不够的，更多的需要教师与学生、学生与学生之间进行交流，分享自己的阅读心得等，这就要求教师要适当的展开一些阅读的实践活动，例如“阅读分享会”、“故事大会”、“读一本好书”等小活动，让学生分享自己的阅读感受，和同学进行交流，讲一讲自己在面对主人公时，是什么样的心情和感受。例如在学习部编版小学语文四年级上册时，在最后一单元的“快乐读书吧”中提到了《山海经》这本书，教师就可以借助这个机会，让学生去阅读“山海经”，然后选择自己最喜欢的角色进行分析，说说为什么喜欢，喜欢这个角色那一部分，这样的安排有利于拓宽学生的视野，让学生了解到不同的人物解读，给自己的阅读带了新的方向，这也是提高阅读教学水平的有效方法之一。

【结束语】

综上所述，语文是学生认识世界，培养丰富情感观念的窗口，阅读更更加深的让学生了解到更多的事物和情感，还能不断丰富自己的文学素养和语文知识，所以阅读教学应该是小学语文教学中的重点部分，这就要求教师不断提升对阅读教学的重视，真正的把阅读教学融入到日常的语文课堂中去，稳步提升学生的阅读能力。

【参考文献】

[1]关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J]. 于井凤.  中国校外教育. 2016（15）

[2]关于提升小学语文阅读教学水平的对策. 张立文，吴亚东. 新教育时代电子杂志[学生版] . 2018