趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用

卢柳芳

【摘要】近年来，我国的教育事业已经发生了巨大变化，小学数学课堂的教学方法也不断进行探索和创新，趣味性的教学在低年级的教学中尤其具有重要的意义，通过将各种趣味性的教学方法融入到低年级的数学课堂教学中，可以有效地激发和提高小学生对于数学知识的理解和学习兴趣，同时也使得我们能够充分培养和提高小学生动手操作和实践的能力与素质和思维能力，打破传统枯燥的课堂教学理念，实现中小学生全面成长。

【关键词】趣味性教学;小学数学;低年级

引言：随着我国素质教育的深化改革，培养小学生综合能力已经成为当代教育的核心目标，而小学数学作为一门基础学科，在实际教学中存在一定的难度，尤其是对于低年级小学生来说，只有选择正确的教学方法，才能激发小学生的学习积极性，从而达到良好的教学效果。为此，教师创新趣味教学方法，提高课堂活跃度，达到新时期低年级数学教学目标。

一、开展课堂小游戏，提高数学趣味性

游戏教学手段是低年级小学教育中最有效的教学方式，通过课堂小游戏的开展，能够解决注意力不集中的问题，激发小学生的课堂参与感，从而利用小游戏具备的娱乐性特点，带来小学生走进知识的学习，让课堂教学不再枯燥，同时也排解小学生的疲劳感和怠倦感，营造一个轻松的数学课堂氛围，实现小学数学课堂教学水平的提升，满足低年级小学生的学习需求。

例如：在开展《表内乘法》数学内容教学中，教师可以在课前设计趣味性的小游戏，将游戏内容与教学目的紧密联系起来，从而达到潜移默化的学习效果。比如教师可以设计一个游戏，让学生围成一圈，然后由第一个学生从1开始报数，当轮到数字“5”的倍数时，学生就用拍手的方式来代替，接着由后面的同学继续报数。当学生没有遇到“5”的倍数没有拍手时，或者反应迟疑了，那么就要表演节目。通过这种趣味性的小游戏设计，不但有效活跃数学课堂的气氛，同时也让小学生掌握了“5”的乘法表，采用游戏的方式使学生对乘法的掌握更加扎实，提高课堂教学效率。

二、融入比赛活动，提高课堂的竞争趣味

低年级小学生心智尚未成熟，这时的小学生往往具备较强的求生欲望。教师可以充分利用小学生的这一好胜心理，开展竞技比赛类的教学活动，不但增加课堂竞争趣味，同时也激发小学生对数学知识学习的积极性。

例如：在学习《100以内加减法》知识时，教师首先根据学生实际情况对学生进行分组，然后让每组的学生为自己的队伍取一个响亮的名字，然后教师在课前准备好一些数学计算题目，开展小组抢答活动，教师依次展示就加减法题目，让每个小组成员相互合作，快速计算，同时也要保证计算准确性，并开始问题抢答，每个小组回答对一道问题就可以获得一个积分，而如果抢答错误将失去一分，并由小一个小组继续回答，因此也能保证学生精确计算，不会胡乱抢答。最后在回答完所有题目后，看看哪个小组的积分高即为获胜。教师为获胜小组颁发小奖励。通过竞赛类活动的开展，不但可以激发小学生的求胜心理，为了全队的荣誉努力学习，实现良好的教学效果。

三、构建教学情境，激发小学生的数学兴趣

利用生活情境来开展数学教学，不但能够激发学生的情感共鸣，同时也能够将数学知识简化，让学生学起来更加容易。情境教学模式的开展时教师通过实际生活场景模拟教学，将实际生活中发生的事件与课堂教学知识联系起来，以此来达到良好的教学效果。

例如：在小学《时分秒》的相关知识教学中，教师在课前准备一个时钟，将家家都在用的石英钟带到课堂上，然后让学生说出那个是时针、分针和秒针，并通过实际演示为学生展示时钟的转动规律，然后邀请学生亲自个体验秒针转一周分针的变化，分针转一周时针的变化，让学生更扎实的掌握钟表的运动规律，从而更好地理解时间。另外，在条件允许的情况下，教师可以开展制作时钟活动，培养学生实践水平。

四、利用多媒体教学，丰富课堂趣味性内容

低年級的小学生逻辑思维尚未呈现，同时想象空间也受到局限，在理解一些较为抽象的理论与概念时存在一定的困难。而通过良好的利用多媒体开展教学，能够帮助小学生快速解决这一问题，而且多媒体教学能够呈现出良好的趣味性，让学生更加直观地了解数学抽象的概念。

例如：在“长方形与正方形”的相关知识学习时，对于长方形和正方形的概念用文字来解答学生就很难理解与掌握，教师利用多媒体视频为学生展示长方形和正方形模型，然后通过多媒体的交互性，让学生感受长方形与正方形的边长特点。并且利用多媒体呈现生活中常见的一些物体，让学生们回答都是什么形状，有助于学生更好地区分图形，达到良好的教学效果。

结束语：

综上所述，随着现代教育理念的深化改革，小学低年级数学教育理念也发生了改变，由于数学知识的逻辑性和抽象，为此，教师要积极探索趣味性教学方式，通过有趣的教学活动开展，培养小学生良好的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 邱宇能，例谈小学低年级数学教学中数形结合思想渗透[J]，课程教育研究， 2017 ， （14）：257，292

[2] 陈燕，小学数学教材“实践与综合应用”比较研究[D]，西南大学， 2019.