浅谈新课改下的高中数学多元化教学模式

高明坤

【摘要】本文立足于高中数学日常教学的真情实况，从“巧用多媒体技术，提升课堂教学效率”“开展小组式学习，促进学生合作探究”“注重评价化教学，帮助学生查漏补缺”三个基本点出发，对如何在新课改的背景下开展高中数学多元化教学进行了分析和探究，旨在有效加强课堂的精彩程度，从而更好地促进学生们的全面发展。

【关键词】高中数学;新课改;多媒体技术;小组合作;课堂评价

伴随着新课程改革的不断深入，现阶段的高中数学教师越来越注重教学形式和内容的多元化，从而这也就需要着教师们不断提升自身的教学水平，以便能够真正带给学生们更佳的课堂体验。除此之外，教师们在开展多元化教学的过程中也要始终坚持学生们为课堂的主人，要引导学生积极主动参与到授课互动的过程中，从而大大加深学生们的学习印象，同时也可以逐渐锻炼学生们良好的学习能力和习惯。然而在以往的高中数学课堂上，教师们却习惯性地采用较为单一且枯燥的教学模式，这样一来就大大提升了知识的理解难度，进而就大大降低了学生们的学习积极性;再加上教师们讲课占据了大量的时间，对此学生也就缺乏在课堂上深入思考的时间，久而久之学生们的数学成绩自然会受影响。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去开展多元化教学，去根据学生们的具体学习情况设计更符合学生们认知能力的教学策略，从而充分吸引学生们的课堂注意力，最终大大提升学生们的数学素养。

一、巧用多媒体技术，提升课堂教学效率

高中數学教师要能够有效提高自身的信息素养，从而能够巧妙利用多媒体技术来提升课堂的教学效率，最终留给学生们更多可以自主安排的课堂学习时间。除此之外，教师还要能够利用多媒体技术提升知识的形象程度，让学生们可以直观具体地理解知识的核心本质，并且教师还可以利用互联网拓充教学资源，进而全方位地提高教学效果。

例如，任课教师在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一单元的内容时，这部分内容对于学生来说有些抽象，部分空间想象力不足的学生就无法准确的理解这三者的关系，因此教师就可以巧妙地利用多媒体软件将一些学生无法直接理解的空间立体图形或者立体图形中的点、线、面之间的关系更直观、更形象的展现在学生的面前，使得学生可以从多个角度观察立体图形中的不同点、线、面之间的联系，帮助学生更加深入的了解这部分内容，进而培养学生的直观想象和逻辑推理能力，有效提升课堂教学效率。

二、开展小组式学习，促进学生合作探究

高中生已经具备一定的学习能力，也因此更适合教师指导他们展开小组合作学习，从而有效促进学生们对知识的自主探究。对此，教师首先要能够将学生们公平公正分组，争取实现以强带弱的学习效果。而在此基础上，学生们还可以在组内明确责任分工，这样一来也更加有利于学生们发挥自身的学习特长，然后便可以通过高效的沟通交流来整合探究结果，最终有效加强学生们的探究能力。

例如，任课教师在教学“充分条件与必要条件”这一单元的内容时，就可以首先根据不同学生对本单元内容的掌握情况将学生合理的分为不同合作小组，然后再引导学生去以小组的形式探究“充分条件与必要条件的含义”，学生在此过程中可以充分的表达自己对这部分知识的想法和疑问，比如“充分条件是不是唯一的？”进而在小组内互相交流和讨论。同时学生在小组合作的过程中也可以学习其他学生的学习方法，进而不断的提升学生的学习能力以及团队合作能力，逐渐使学生形成完善的数学思维。

三、注重评价化教学，帮助学生查漏补缺

课堂评价始终是完善一节数学课的关键，高中数学教师切记要注重评价化教学。对此，教师通过评价反馈可以更好地了解学生们的具体学习情况，从而有序调整下一步的教学节奏;而学生通过多元化的评价也可以及时了解自身学习过程中的不足之处，从而及时加以弥补和纠正，最终大大提高自身的学习成绩。

例如，任课教师在教学“函数的基本性质”这一单元的内容时，就可以根据不同学生在课堂上的表现对学生进行不同的评价。比如有的学生因为基础知识弱在课堂中表现较差，此时教师就可以对学生进行一定的鼓励并带领学生去继续巩固学习函数的概念等;还比如有的学生因为搞不清楚函数的奇偶性而课堂表现一般，此时教师便可以运用多种方法帮助学生搞清楚函数奇偶性的特点，帮助学生查漏补缺，然后带领学生去做一些相关的习题，促使学生在教师的引导和监督下找到适合自己的学习方法;对于课堂表现好的学生，教师可以对其进行适当的表扬，并引导学生进行一些扩展训练，有效扩展学生的数学思维。

总而言之，在新时代的教育背景下，教师们要不断吸收先进的教学理念，并能够结合教材和学生的具体学习情况来展开多元化教学，从而充分激发学生们的好奇心和求知欲，最终也可以促使学生们充分感受学习数学的价值。除此之外，教师们还要帮助学生掌握足够多的学习方法，进而有效实现举一反三的学习效果，以便为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]苏良法. 浅谈新课改下数学教学中存在的问题及几种教学方法[J]. 商情， 2019， 000（004）：233.

[2]王桂芳. 新课程改革背景下高中数学多元化教学策略刍议[J]. 当代教研论丛， 2019， 000（003）：P.60-61.