基于思维能力培养的中职数学教学策略探究

王秀诗

【摘要】中职院校的学生在思维能力上存在很大的差别，教师需要深刻的了解每个学生的学习情况，关注他们的差异性，及时对教学方法进行改革和创新。中职院校学生的数学学习水平参差不齐，数学教师在课堂教学的时候，可以运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，这样学生才能充分发挥他们的思维想象能力，积极的参与到课堂活动中，有效的提升学生的课堂学习效率。

【关键词】思维能力;中职数学;教学策略

引言：

数学科目是中职院校学生的主要学习科目，它和其他学科具有明显的不同，数学知识比较抽象，需要学生具有严格的逻辑思维能力。数学教师在课堂教学的时候，需要充分发挥教师的主导作用，引导学生运用自己的逻辑思维学会解决实际问题。所以，教师在教学时，应该有针对性地锻炼学生的思维能力，这样才能提升学生的数学学习水平，提高学生的数学核心素养。

一、培养学生的学习兴趣

数学来源于生活，数学知识存在在人们日常生活的每个方面。现阶段，很多学生因为数学知识的复杂和抽象性，很难深刻的理解数学理论，就越发觉得数学科目是枯燥无趣的，造成学生在教师的课堂教学中不能积极的参与进来，逐渐对数学产生了厌恶排斥心理。学生不能将数学理论知识和日常生活实际相结合，造成学生逐渐降低了对数学的学习兴趣。因此，中职院校的数学教师在教学的时候，需要运用多种教学方式，有效的调动学生对数学的学习兴趣，使学生产生学习的积极性和主动性，这样学生才会在课堂上充分发挥自己的主观能动性，调动自己的逻辑思维能力，深刻的理解和掌握数学知识，形成轻松愉悦的课堂教学环境[1]。

在学习数学理论知识的时候，需要学会联系日常生活实际，这样可以增加学习的趣味性。比如，教师在讲解关于《数列》的理论知识时，就可以根据学生之间不同的专业，挑选与他们相关联的教学案例进行教授。针对农业专业，教师在讲解的时候就能够列举一些植物，比如向日葵花瓣，引导学生分析它的缠绕方式，这样学生在学习数学知识的时候，也可以巩固自己的本专业的知识，将生活与學习相结合，培养学生对课堂的兴趣。学生面对教师提出的问题，会充分发挥自己的想象力，思考向日葵的缠绕方法主要有顺时针以及逆时针两种，这样就能对有关联的知识点都深刻的理解了。采用这样的方法实施数学教学，不但能够使枯燥的数学教学得到有效的提升，还可以帮助学生把抽象复杂的数学理论知识经过教师的引导，变得简单直观，学生能够轻松的理解和掌握，这就充分的激发了学生的学习欲望，调动了学生的学习兴趣，使学生能主动的参与到课堂教学中，提升自己的思维水平。

二、组织实践锻炼活动

数学教学活动的形式有很多种，教师需要根据学生的不同情况，合理的选择不同的实践活动形式，增加学生的思维活跃性，帮助学生积极的投入到活动过程中，在日常实践中养成数学思维水平。社会调研、课堂辩论赛、案例分析、实践操作、实物检测等都是数学实践活动的形式，教师需要依据教材的内容，选择最合适的方法，这样才能有效的提升学生的学习效果。学生一般都对各种实践活动充满兴趣，这是教师需要关注的教学机会。教师需要根据学生的学习兴趣，有针对性地安排实践活动，使学生积极地参与到其中，锻炼学生的思维能力[2]。比如，数学教师在讲解关于《集合》的理论知识时，就可以鼓励学生们自行的组成学习小组，分析和研究关于集合的概念、分类、性质等，在小组中，积极的发表自己的见解。这样学生在互相沟通交流的时候，实现了共同的进步。之后，教师可以安排每个小组的组长作为代表回答问题，回答正确的，教师可以给予一定的物质奖励，这样学生们的集体观念也会被调动起来。运用这样的方法，需要教师在课堂教学之前，就设计好需要学生集体研究讨论的问题，最好是与学生本专业相关的数学问题，这样学生就能积极的参与到交流互动的学习中，帮助学生的思维能力得到提升。学生之间存在着差异性，每个学生的学习基础都不相同，在小组交流学习的过程中，学生们之间会实现取长补短，互相促进的效果。教师需要关注学生们的心理变化，抓住学生的兴趣爱好，这样才能帮助学生在活动中锻炼自己的思维能力，扎实理论知识。

三、创设情境教学模式

中职学生处在青春发育期，对身边的事物都充满着兴趣，以往的枯燥的教学方法已经不能吸引他们的注意力。因此，教师需要对以往的教学方法积极的改革和创新，情境教学的方法就是这样新产生的方式，运用这样方法能够充分激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，使他们积极的参与到情境中，发挥自己的想象思维，实现寓教于乐的效果。中职院校的教育主要强调专业技能的锻炼，数学教师在课堂教学的时候，可以将专业技能与数学知识相融合，提升教学的效率。针对财务会计专业的学生，教师可以模拟一些企业的氛围，让学生角色扮演成财务管理人员、公司主管、财务主管等，让公司主管为他们布置工作任务，例如，计算所有员工的工资、计算企业的应缴税费等内容，让财务人员计算，把结果逐层上报。运用角色扮演的方法，能够使学生都积极的参与到情境中，提升学生的学习兴趣，增加学生对知识的掌握程度，在轻松自由的氛围下，学生的思维也会变得活跃。

四、开展分层教学

学生们之间存在着很大的差异性，中职院校的学生，在学习基础上就存在很大不同。因此教师需要掌握每个学生的实际学习情况，实施分层教学，这样可以有效提升学生的学习积极性，充分发挥他们的思维能力，提高学习效率。比如在教师布置作业时，针对学习水平差的学生，教师可以布置一些基础题目，针对学生水平好的学生，就可以直接布置一些发散思维的题目，在基础知识上作适当延伸，这样可以激发学生的思维水平。另外，教师也可以安排一些与他们专业相关的数学题目，锻炼学生理论联系实际的能力，学会运用已学知识解决现实问题。

结束语：

总而言之，随着素质教育的不断推进，中职院校的数学教师在教学的过程中需要重点关注学生的思维能力，在这个基础上，运用各种有效的对策，调动他们的学习欲望，充分发挥他们的主观能动性，积极参与到课堂教学中，不断提升他们的数学思维水平，锻炼他们的数学核心素养，实现学生的综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]季建民.基于思维能力培养的中职数学教学策略探究[J].成才之路，2021（27）：80-81.

[2]尹存成.浅谈在中职数学教学中培养学生的创新思维能力[J].中国教师，2020（S1）：124.