基于马克思主义认识与实践理论的大学生创新创业能力培养和提升

任扬

【摘要】随着创业教育改革的深入，创新创业教育的方式和目标成为业内探讨的热点。创业实践作为创业教育的途径之一，强调创业教育要以创业主体的能力发展为主要目标，通过实践活动不断完善主体的创业思想、提高创业能力。高校作为创业教育的主阵地，应当贯彻实践的观点，重视创业教育的实践环节，探讨多种途径，促进学生创新创业能力的培养。

【关键词】马克思主义科学人才观;大学生;创新创业;能力培养

1马克思主义认识论对于大学生创新创业的认识

发展和思维发展的价值和意义马克思主义哲学能够为大学生提供科学的认识论，这对于大学生开展创新创业实践提供了重要的思想基础，它能够帮助大学生建立正确的问题意识和个人创新创业的前期思想准备，为大学生创新创业实践打下基础。马克思主义认识论是辩证主义唯物论，它是基于认识来源、认识能力、认识形式、认识目的等多方面的科学化的认识理论。它认为客观世界是可知的，这能够促进个人对于物质世界的不断探索。马克思主义认识论能够引导人们在物质的发展中发现其本质规律，并且运用这种本质规律实现更高程度的物质发现。人的认识能力是无限的，它需要个人的不断思考，实现思维上的创新，从而更好地创造和发现新的物质。人的认识离不开现实世界，一切的认识都是来源于现实世界，认识是现实世界的反映，同时个人的认识发展最终也是为了服务于现实世界的发展。实践是认识的基础、来源和目的，认识是一个能动的辩证的发展过程，这需要个人在实践中深化认识，并且借助于认识的经验和能力反作用于实践，促进实践的发展。马克思主义认识论所提倡的批评性思维能够为大学生的创新创业实践带来辩证性思考，引导大学生从多方面看待问题，这有利于推进大学生的创业思维创新，同时也能够最大化的规避创业前期和过程中的认识问题。马克思主义认识论强调在把握客观世界基本规律的前提下，实现具有创造性思维的社会实践和社会改造，从而改变现实实践和现实世界。马克思主义认识论是唯物的，也是辩证的，它强调对于事物每种形式的理解不是固定的，需要用发展、运动的观点去审视事物的暂时性。辩证思维的这类特性能够为大学生构建科学的思维方法，引导大学生正确的认识和理解创新创业的目标对象，不断加深对于创新创业可行性的思考。马克思主义认识论能够贯穿大学生创新创业实践的始终，不断引导大学生以全面、联系的观点看问题，从而促进自身的思维创新和方法创新。大学生在正确认识自身创新创业实践对象的过程中，要将自身对于创新创业实践的认识深层化，不断发现创新创业的本质规律，并且不断强化自身的专业理论方面的认识，运用专业理论认识更好的指导创新创业实践，同时通过揭露创新创业实践对象的相关性、联系性，以科学的认识论发现创新创业实践的基本规律，这对于后续的实践是至关重要的。另外，只有在不断摸索、实践中才有可能去发现事物之间新的联系，才能发现事物的本质，这也是科学认识的来源，大学生要在客观的创新创业实践对象中去发现事物应用和发展的创新性。马克思主义认识论既坚持了唯物主义，同时又肯定了认识对于物质世界的反作用，这确保了思维创造和创新的客观性和主观能动性，大学生创新自己的创新思维，需要遵循创业实践对象的客观发展规律和实践规律，以客观的生产条件和生产需求开展自己的创业实践，同时大学生需要在实事求是的基础上，进行创业思维的主观创新，以创新思维不断推进创业实践的发展。

2、我国高校大学生创新创业能力培养现状及问题分析

2.1.大学生创新创业能力培养现状

以“中国石油大学”为例，中国石油大学是教育部直属的全国重点大学，“学校形成了石油特色鲜明，以工为主、多学科协调发展的学科专业布局。”。这种理工科大学作为科技和人才培养的结合点，在建设创新型国家的过程中担负着重要的使命。高校现致力于全方面培养大学生的实际操作能力，培养其专业技术研发等能力了。但是，究其根本，我国具有较高素质的大学生创新创业能力还是比较低的。

2.2.大学生创新创业能力培养现存问题分析

“研究表明，不少高校培养目标不明确，定位不合理，在培养规格上，不能适应社会对创新、综合素质人才要求，在培养过程中，管理方式僵化，教学思想陈旧;在人才培养评价体系上，没有合理、健全、规范的评价体系，所有这些造成了专业狭窄、基礎薄弱、形式单一、综合水平低、自然与人文分离的弊端，使很大一部分学生的潜能得不到发挥，缺乏适应能力，发展后劲不足，不能满足国家和地方社会经济发展多样性的需要”。我国高校一直以来都以传授专业知识为最高目标，这样一来“高分低能”、“纸上谈兵”的现象在大学生身上随处可见，对大学生创新创业能力培养也只是注重向学生灌输创新创业知识、传授他人创业经验。就如何培养，怎样培养，高校也没有明确的培养教育理念。

2.3高校大学生自身创新创业素质低

创新是社会发展的源泉，创新性是人才的基本特征之一。首先，“创新创业能力的培养，需要个体具有原创力、责任感、毅力等非智力因素，能够付出艰辛的劳动并且承受一定的风险，勇于战胜社会成见的挑战，最终将成果进行识别、学习和利用”[4]。一些大学生认为只要在校期间掌握了一定的专业知识，最后能够顺利毕业并且找到份合适的工作，就是其最终的学习目的了。因此对他们来说，毫无创新创业的意识的存在。其次一些学生具有创新创业灵感，但是由于动手能力差，使得这些灵感无法用于实践。再次，一些学生缺乏某些创新创业所必须具备的品质，比如说坚定性，果断敢作敢为性等。综合上述几点说明，高校大学生自身创新创业素质还是处于中低水平。

参考文献：

[1]张承业.马克思主义教育与大学生创新创业[J].中学政治教学参考，2019（34）：85.

基金项目：2020年度扬州大学人文社会科学基金项目资助“劳动教育对大学生幸福获得感的提升路径研究”（xjj2020-16）阶段性成果。