如何培养低年级学生的写话能力

祁成娟

摘  要：低年级小学语文主要的教学内容，是以学生们能够正确识字和写字为主，并能够通过训练学生们的朗读和阅读，让学生们的写作语句更加通顺连贯，以此来提升语文综合运用能力。这样能够为小学生以后更好地打好语文基础做好铺垫作用。那么究竟如何在低年级语文课堂上培养小学生的写话能力。笔者将结合自身的实际教学经验，来详细说明具体的教学策略。

关键词：低年级;写话能力;语文课堂;教学策略

在低年级开展写话教学属于整个小学作文教学的起始阶段。很多小学语文教师过于重视讲解基础性的语文知识，很少注重开展有效的作文教学方法，这样就会对小学生以后写作能力的提高产生严重的负面影响。尤其是针对二年级小学生来说，对于写话学习很多时候会出现无从下笔，不感兴趣，文不成句的现象。这就需要教师能够从多种角度来开展低年級写话教学措施，这样才能够使低年级小学生的写话能力有所提高。

一、加强阅读，增加课外阅读积累

由于小学二年级学生正处于认知能力差，知识掌握程度不够的阶段。所以在信息量比较少的情况下是很难更好地培养低年级小学生的写话能力。这就需要小学语文教师可以通过各种渠道来为学生们增加课文或者课外阅读机会。并且也要让学生们养成正确阅读课文的习惯，比如，可以让学生们通过多阅读多背诵诗句，多加强记忆各种优美的词语和句子，来开拓他们的语文知识视野。长期下去也有助于提高小学生的语言表达能力，这样能够让低年级小学生的写话能力拥有质的飞跃。比如，教师可以通过创建读书角，让学生通过互相分享自己阅读过的书籍来增加学生们的语文知识信息量，同时教师可以从网络中下载或者采取分享到微信公众号的形式，来定期为学生提供阅读类的电子书籍，这样能够有效地帮助学生们积累更多的写话素材。同时也能够为学生后期的写话学习做好充分的准备。

二、循序渐进训练学生写话实际应用水平

学生学习语文知识大部分都来源于语文教材，为了让学生更好地把语言表达得更加完整，教师可以让学生们通过学习各种词语，成语或者各种常用的关联词，来训练他们的造句能力。这样能够更好地从浅入深来逐步地提升低年级小学生的写话水平。比如，在学习课文《朱德的扁担》内容时，课文中出现了“坚守，围攻，必须，粉碎，储备”等新的词语，教师在讲解语文知识的过程中不仅需要学生们能够正确的发音，同时也要让学生们能够正确默写生字，教师也可以通过运用造句的语文教学方式，来锻炼低年级小学生的写话能力。当学习《狐假虎威》课文内容时，教师可以让学生运用课本标题进行造句，同时教师也可以适当地让学生们学会用课文内容进行扩句。比如，你敢吃我，可以扩写成你胆敢吃我？或者你居然敢无所顾忌的吃我？这样能够更好地启发学生们的语文思维能力和创新水平。同时也有助于低年级小学生养成良好的写话习惯。同时教师可以锻炼小学生的仿写能力，这样能够帮助学生更好地掌握写话学习技巧，同时也能够有效地增强低年级小学生的模仿语句的能力，从而让学生们更好地抒发自己真实的感情。

三、通过锻炼学生观察能力，培养学生写话兴趣

低年级小学生很容易被周围各种新鲜的事物所吸引，并且也对世界中的各种现象产生强烈的好奇心，小学语文教师可以根据学生们的这一特点来研究具体的写话教学方案。遮掩能够让学生拥有更强的观察能力。例如，在学习完《妈妈睡了》课文内容时，教师可以通过向学生们提问的方式，来帮助学生积累更多的短语和语句表达方面。比如，自己妈妈拥有怎样的眼睛？什么样的眉毛？什么样的面容？来训练学生们的口头表达能力，这样能够为学生们以后的写作做好充足的准备。在学习《找春天》课文内容后，教师可以让学生们通过回忆或者在平时的日常生活中通过细节的观察，来让学生说说自己真实的想法，比如，让学生通过细心地观察春天公园中各种树木，草，动物，昆虫的样貌，来让学生通过语言表达和写作的方式训练他们的写话水平。这样能够让教师及时地发现低年级学生在语文表达和写作上出现的问题，从而在纠正以后更好地提升他们的语句连贯性和语言通顺情况。教师可以让学生们通过每天坚持写日记的学习方式，来不断减少学生出现错别字的次数，同时也会让学生在不断反思的过程中，更好地提升自身的写话能力。教师也可以通过采用精心地评议，来增强低年级学生对写话学习产生乐趣。比如，当学生写出好词佳句时，教师可以用红线来标注加分句子。并运用精心的评价语言来增强低年级学生对学习写话产生自信心和进取精神。这样能够使学生们更好地体会到写话成功后的喜悦心情。同时也能够体现出教师在教学方面的人文关怀。同时教师也可以通过采用贴纸或者文字的形式，来评选出不同学生的写话等级水平。教师也可以通过采用奖励的机制来激励学生进行不断的进步和成长。这样能够有效地增强低年级小学生的语言表达能力和作文写作水平。

四、采用看图写话的方式，提升学生写话水平

低年级小学生比较喜爱涂鸦和绘画，并能够通过绘画来表述自己真实的想法。教师可以通过采用看图写话的教学方式，来培养低年级小学生的写话水平。比如，教材中有些文章很少体现出画面感和形象感。教师可以让学生们课后通过各种渠道，来为教材中的文章插入一些图画内容，并在上面写下自己真实的想法，这样能够更好地增强学生们对写话学习产生兴趣，当学生们完成完写作作品后，教师要给予鼓励和奖励，这样能够更好地发挥小学生的创造性思维。

五、结束语

总之，低年级小学生对知识的求知欲望比较强，并且拥有丰富的思想情感和想象空间，通过教师采取各种写话教学方法，能够有效地调动小学生对写话训练产生兴趣，进而有效地提高低年级小学生的语文学科核心素养。

参考文献：

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