初中语文教学实施个性化阅读的策略

方乐平

【摘要】个性化阅读教学是新修订的《初中语文课程标准》中增加的一个新内容，即“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。个性化阅读教学进一步凸显了语文教学以生为本的理念要求，体现了语文教学的“生命教育”。但是，作为一种新的教学内容，在具体教学实施过程中出现了一定的问题，需要采取有效措施来推进个性化初中语文教学的发展，打造高效的语文课堂。

【关键词】初中语文;个性化阅读;必要性;现状;实施策略

引言

初中语文阅读教学一直是语文教学中的重点，同样也是教师在教学过程中面临问题最多的。所以，教师需要创新阅读教学方式，这对培养学生的语文学科素养是非常的重要。教师在教学中不仅要帮助学生对教材中的基础知识进行掌握，更要在教学中对学生的阅读能力及语言表达能力进行充分的培养，让学生养成良好的学习习惯。

一、个性化阅读在初中语文教学中的重要性

在个性化阅读教学中，学生能根据自己的理解思考所学文章的内容及思想，体现出了学生的主观能动性，对学生的语文学习能力的培养有着积极的影响。当学生进行个性化阅读时，能积极地感受文本的内容，学生能深入理解文章的主题思想，对语文学习有着重要的意义。个性化阅读可实现学生语文核心素养的培养，尊重学生的个性发展，还能使学生以适合自己的方式进行阅读学习，有效地提升了学生的阅读能力，符合当前语文教学的要求。因此，教师应重视运用个性化阅读教学方式，结合教学内容进行合理设计，为学生提供相应的条件，为个性化阅读教学的开展打下扎实的基础。

二、初中语文教学实施个性化阅读的策略

（一）确立个性化的教学目标

教学目标是教学活动的导向，是一切教学活动的出发点，也是开展教学活动的指南。所有教学活动的开展都是以目标为指导，个性化阅读教学也需要有目标，这样才能给具体教学活动的开展提供依据。在初中语文教学活动中，“新课标”对于语文课程教学的开展有一定的指导性建议，这应该成为个性化阅读教学的参照。但是它并没有明确提出如何具体开展个性化阅读教学，需要教师结合新课改的理念要求和“新课标”的要求来确立个性化的教学目标。

首先，要坚持以学生为中心设立多维度分层次的教学目标。新时期的初中语文教学的目标是要培养学生的语文学科核心素养，所以在教学目标的设置上要立足于学生的全面发展来设置三維教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者融入其中，这样才能够全面落实知识吸收、能力提升、方法培养、价值引导。同时，要根据学生个体的差异性对三维教学目标进行适当的分层，以满足学生差异化学习需求。

其次，要引导学生参与目标的制订。教与学是一体的，教学目标涵盖着学生的学习目标，共同制定目标的过程，也是教与学达成一致的过程。个性化阅读的主体是学生，目标的制订也离不开学生的参与，在制定目标时教师要给学生提供具体的有指导性的建议，这对于提高学生阅读的实效性有很大的帮助。

（二）创新语文阅读教学方式

在传统的初中语文课堂教学中，教师“填鸭式”讲授的方式对学生的兴趣培养及个性化思维发展产生了不良的影响。当下，教师应重视学生的学习兴趣，采取有效方式提升学生的学习热情，使学生能在课堂上更加积极，吸引学生的注意力，引导学生进行语文阅读学习。比如，教师可采用情境教学的方式，借助创新性内容吸引学生的注意力，让学生在课堂上更加专注，为课堂教学创造有利条件。情境教学法具有一定的优势，适用性强，教师在应用该教学法时，可结合教学内容来创设教学情境，可使用多媒体设备等来展示教学内容，使学生直观地通过观看及倾听来感受所学内容。在教授《春》这篇课文时，教师可在理论教学中应用情境教学法，使学生对所学内容产生兴趣。该文章描写了春天的景象，作者使用了一些学生能理解的修辞方法及辞藻，为了进一步让学生理解文章内容，教师可要求学生对全文进行朗诵，感受文章中描绘的春天的景色，并且思考作者所使用的写作手法。之后，教师可结合情境教学法，利用多媒体设备播放关于春天的图片及视频等，使学生能产生更多的兴趣，并且结合提问的方式让学生表达自己眼中的春天的景象，让学生进行深入思考。再如，在讲授《黄河颂》时，教师可播放关于黄河的视频，使学生欣赏黄河磅礴壮观的景象，直观地感受黄河的气势，并且引入抗战时期英雄战士为国英勇战斗的视频内容，使学生能深入地理解课文中所蕴含的思想情感。

（三）以主题意义探究为主线，实现深度阅读

在新课改背景下的初中语文教学中，教师应该以语文教学内容的主题意义探究为主线，鼓励学生进行个性化的分析和思考，实现让学生深度学习语文知识并提高学习效率的教学目标，增强学生自身的语文学科素养。使学生能够由浅入深地理解语文阅读内容，理解其中蕴含的文化知识，提高教师语文教学的有效性。教师可以运用向学生提出教学问题的方式，使学生跟随教师不断加深对知识的探究，并指导学生在学习过程中不偏离学习主题，让学生能够探究出课文中的知识深意，奠定学生扎实的语文知识基础。例如某教学案例中，教师以语文教材中的《观沧海》为教学核心，与班级学生们主动展开个性化的分析讨论。教师可以向学生抛出问题指引，比如谁能简述作者曹操的一生，这首诗词表达了作者怎样的感慨，让学生们积极主动阐述自己对不同问题的各种想法和不同观点，教师可以给同学们讲述一些与三国有关的故事，比如桃园三结义、辕门射戟、大意失荆州等，和同学们进行相互的探讨，很多同学的阅读兴趣高涨，教师就可以借此机会指导同学做一些课外阅读来丰富学生的阅读内容。

结束语

在开展个性化阅读教学中，教师一定要重视及时总结教学中的经验，发现教学中存在的不足，结合初中语文教学要求，制订切实可行的教学计划，从阅读教学的各个方面出发来优化教学效果，提升学生阅读实效，为学生的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]项春梅.初中语文个性化阅读教学策略研究[J].亚太教育，2020（5）：111.[2]洪总金.试论个性化阅读在初中语文教学中的应用[J].语文课内外，2020（19）：46.

[3]林欣晨.初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用研究[J].语文课内外，2020（23）：190.