小学语文教学中的拼音教学分析

丁宇

【摘要】《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学阶段拼音教学要引导学生“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音不仅是学习汉字的基础，更是学生阅读与习作的重要工具。掌握标准的普通话发音，能够自主积累识字量，教师要重视学生语言发展，通过运用直观手段，纠正学生发音;丰富課堂游戏，激发语言思维;消除方言障碍，追求纯正发音，为学生阅读与习作奠定基础，提升学习能力和语文素养。

【关键词】小学语文;教学;拼音教学;分析

引言

对小学生而言，学好拼音是一个需要长期坚持，并在大量的实践应用中加深理解和掌握的过程。只有当学生对于拼音有了一定的认识和了解后，才能阅读一些简短的注音版课外阅读书籍，这样才能真正提升小学生的阅读能力。因此，学生只有在学会拼音后，才能实现同时提升听、说、读、写相关能力的目的，进而形成良好的学习习惯，实现语文综合素质的提升。

一、当前小学语文拼音教学存在的问题分析

（一）发音不标准且容易混淆

我国地域辽阔，南方、北方，包括各个省、市都有当地的方言。小学语文拼音教学是采用普通话的标准发音，然而小学生生活在不同的方言环境中，很容易被地方语言的发音习惯影响，继而造成发音不标准的问题。另外，还有部分学生在学习拼音的过程中，对于声母的发音识别不清晰，容易混淆读音。一些学生容易将“b”读作“p”，或者是将“b”和“d”混淆。在拼读与书写的时候都极易出错。

（二）缺乏持久的学习热情

由于小学生通常具有较强的好奇心与探索欲，因而他们对于未知的拼音也会快速产生学习兴趣。然而，还是因为他们的这一特点，导致小学生的注意力集中的时间较为短暂，容易被外界各式各样的新奇事物转移关注点。譬如，学生在学习拼音的时候，若是窗外走过一个人，或者是有一只小鸟飞过，都可能导致小学生的注意力分散。这也加大了小学语文拼音教学活动的难度。由此可见，如何有效激发并使学生保持学习拼音的持久兴趣，是小学语文教师在教学实践中应该深入探究的问题。

二、小学语文拼音教学实践中的具体解决策略

（一）采用色彩记忆方式，深化学生的理解

对于刚进入小学的学生而言，由于年纪尚小，正处在对外界事物充满好奇的阶段，尤其是对于形象鲜活生动、色彩艳丽的图画更是充满兴趣，小学语文教师应该在语文拼音教学实践活动中牢牢把握学生的这一心理特征。在课堂教学环节，教师要积极发挥学生的主体作用，作为循循善诱的教学引导者，教师要培养学生良好的学习习惯;同时，运用形象直观、色彩丰富的图画帮助学生理解和掌握拼音，激发学生的好奇心与学习兴致。教师还要利用多种多样的学习手段教学。比如，教师事先制作好汉语拼音的线条涂卡，让学生选用自己喜欢的水彩笔为所学拼音填充色彩，而后教师引导学生对声母和韵母进行分类，并辨认哪些是单音节，哪些属于整体认读音节，让小学生在颜色的刺激和实际动手操作中深化对拼音的认识和理解。教师采用色彩记忆的教学方式，既符合小学生的心理成长特征，还能在色彩填充中锻炼小学生的耐心，有利于加深学生对拼音学习的进一步理解。此外，依托强烈的色彩刺激和对比，可以提升学生记忆声母与韵母区别的效果，并在分类实践的同时，帮助学生集中注意力，并且还能从侧面快速提升学生拼音学习的质量和效率。

（二）实现汉语拼音教学与日常实际生活的紧密联系

就当前的小学阶段汉语拼音教学的现状来看，其并不是很乐观。这是因为汉语拼音的学习本来就是一个非常枯燥的重复记忆过程，缺乏一定的趣味性和逻辑性，再加上学习的对象是一些没有任何知识基础的小学生，且小学生年龄比较小，在课堂上很难集中注意力，导致这项教学工作开展起来阻碍重重。此时，解决上述问题最好的办法就是将实际生活的一些案例引入到课堂教学当中，使教学过程变得更加有趣、生动。毕竟要想让学生快速掌握汉语拼音的规律和用法，就必须先让他们意识到汉语拼音并不是专门独立出来的一门学科，而是潜藏在我们的实际生活当中，是我们每天都用到的一种语言工具。这样一方面能够调动学生的活动参与积极性，另一方面还能够加深其对拼音知识点的印象。引导学生将拼音贴到一些日常随处可见的物品上还能够他们学生复习知识点的频率，一举多得。

（三）选择形式多样且有趣的教学方法或形式

对于一些高年级的学科知识点，在进行教学的过程中，教师通常会采用一些顺口溜或者其他比较有趣的形式进行教学。同样，汉语拼音的教学也可以采用这样的形式。比如，将一些拼音的学习规律和内容编制成儿歌、顺口溜或者口诀，这样不仅能够帮助学生进行高效的记忆，而且还能够为其之后学习汉字奠定坚实的基础，通过这种有趣的形式提高学生的语文综合素养，培养学生对语文学科的学习兴趣。此外，因为小学阶段的学生无论是在生活方面的经验还是阅历都相对来说比较少，所以他们在进行学习的过程中往往会缺乏一定的方式和方法，而采用顺口溜和口诀的记忆形式进行教学，可以在某种程度上减轻学生的学习压力，提高他们对语文汉语拼音学习的积极性。

结束语

综上所述，对于小学生而言，学好拼音是进行语文识字、阅读学习等的基础，也是培养学生养成独立分析和思考习惯的重要前提，对于学生后续的学习有着非常深远的意义。为此，小学语文教师应充分考虑小学生的身心发育特点，采取有的放矢的教学方案，充分调动学生的拼音学习热情，创设有趣的故事场景，使用丰富的色彩增强学生的记忆能力，并带领学生共同探索拼音学习中的规律，实施丰富可行的教学应用策略来提升学生的拼读能力，从而有效改善小学语文拼音教学的效果，这对于提升教学质量和效率也具有十分重要的意义。

参考文献

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