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探讨小学语文整本书阅读技巧

2021-09-26黄霞伟

名师在线·中旬刊 2021年9期
关键词:阅读技巧小学语文

摘 要:在小学语文阅读教学中培养学生的整本书阅读能力非常重要。整本书阅读能够丰富学生的阅读材料,有效提高学生的阅读能力,促进学生文学素养的提升。同时,整本书阅读能够让学生通过阅读感受不一样的人生,获得不同的感悟。本文首先针对整本书阅读在小学语文教学中的作用进行了阐述;然后分析了整本书的阅读技巧,包括仔细阅读整本书框架、做好整本书阅读随笔、注重整本书阅读思考及利用思维导图进行整理;最后分析了整本书阅读在小学语文教学中的应用,希望能够提高学生整本书阅读技巧,使学生不断提升自身的阅读能力,同时在整本书阅读中养成良好的阅读习惯,进而促进学生文学素养的提升。

关键词:小学语文;整本书阅读;阅读技巧

中图分类号:G427                                 文献标识码:A                                        文章编号:2095-9192(2021)26-0052-02

引  言

阅读对小学生而言十分重要,能够丰富学生的知识储备,启发学生的思维,让学生获得不同的感悟[1]。因此,教师应注重对整本书阅读技巧的分析,提高学生的整本书阅读能力。那么,如何在小学语文课堂上开展整本书阅读呢?本文对此展开了探讨。

一、整本书阅读在小学语文教学中的作用

整本书阅读在小学语文阅读教学中有非常重要的作用。整本书阅读考查学生对长篇文章的理解能力,能够培养学生的耐心和毅力[2]。整本书阅读涉及的文字很多,有的书有几十万字,有的书有上百万字,学生很难在短时间内完成阅读。教师可以利用整本书阅读帮助学生养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力[3]。通过整本书阅读,学生能够开阔眼界,在不同的文字间品读不一样的人生,从而获得人生智慧。整本书阅读对提高小学生的阅读能力和写作能力有非常重要的作用,能够帮助学生不断发展语文学科核心素养。

二、整本书阅读技巧分析

(一)了解整本书的框架

整本书阅读需要学生掌握一定的阅读技巧。在学生初读一本书时,教师应引导学生先看书名。书名是对整本书内容的提炼[4],通过书名,学生能够了解这本书的内容。以山下英子的著作《断舍离》为例,从标题我们可以分析出整本书的大致内容:“断”有了断之意,“舍”为舍得、舍弃之含义,“离”作离开、离别之意。标题的三个字都有离开、断开的意思,这让我们不由得思考,作者到底想让我们离开什么,从而吸引我们阅读整本书。接着,我们需要看前言部分,了解什么是“断舍离”。阅读前言后,我们需要对书的目录进行了解,在心中形成本书的框架,从而从整体上把握这本书。

(二)做好整本书阅读笔记

在学生进行整本书阅读时,教师应引导其按照作者的写作顺序阅读。学生在阅读时应随时记录自己的感悟[5]。教师可以让学生在本子上记录自己对书的感悟,或对某些句子的理解,从而提升阅读效率。学生还可以将自己感悟较深的句子摘抄下来,从而更好地积累写作素材。比如,在《断舍离》中有这样一句话:“不管东西有多贵,有多稀有,能够按照自己是否需要来判断的人才够强大。”这句话能够引导学生树立正确的价值观。如今,一些学生受到不良思想的影响,喜欢和别人攀比,这种思想是不可取的。教师应引导学生通过阅读,树立正确的价值观,并随时记录自己对这些蕴含正能量的语句的感悟,从而深化自身的阅读感悟。

(三)注重整本书阅读思考

在进行整本书阅读时,学生一定要注重对阅读内容的思考。无论读什么书,学生都需要通过思考,将阅读的知识内化为自身的感悟[6]。如果只阅读而不思考,阅读将停留在表面,无法为学生综合素质的提升提供助力。学生在阅读整本书后,或在阅读的过程中有哪些感悟,可以记录下来,完成读后感写作,从而提高自身阅读和写作能力。

(四)利用思维导图进行整理

思维导图是一种有效的学习工具。教师可以指导学生在整本书阅读时充分利用思维导图理清书的脉络。学生可以根据自己对整本书的理解来绘制思维导图,也可以根据书的目录进行划分,然后按照每个章节的内容进行总结[7]。这样一来,学生便能清晰地形成整本书的阅读框架,从而深入理解书的内容。对每一章的内容,学生可以用一两句话进行总结,从而有效梳理整本书的内容,便于再次回味。

三、整本书阅读在小学语文教学中的应用

(一)书籍选择与推荐

书籍的选择十分重要,教师应选择一些文学经典名著让学生阅读。比如,教师可以让学生阅读吴承恩的《西游记》,让学生感受古典名著的魅力;还可以向学生推荐蕴含深刻哲理的书,如《人生》《有一种智慧叫包容》;也可以让学生根据自己的兴趣来选择阅读书目,从而调动学生的学习积极性,提高整本书阅读的效率。

教师要在小学语文整本书阅读中发挥自身的引导作用。小学生的知识面比较窄,这就需要教师为学生推荐阅读节目[8]。整本书推荐课可以采取章节欣赏的形式,教师可以选择自己喜欢的书,找出其中的一章为学生朗读,也可以让学生朗读,让学生在欣赏文章的同时理解文章内容。此外,教师也可以让学生互相推荐阅读书目。学生间互相了解,他们往往能够推荐彼此感兴趣的书,从而更好地提高阅读效率。

(二)整本书阅读交流

教师可以在语文课堂上进行整本书阅读交流。教师应发挥自身的引导作用,及时了解学生的阅读情况,不定期地组织学生开展阅读交流活动,让学生说一说自己的阅读感悟[9]。每个学生都有不同的性格特点和成长经历,阅读同一本书会有不同的感悟,通过交流,他们能够加深阅读理解,提高阅读效率。教师还可以对整本书阅读进行一定的拓展。比如,在学生阅读《西游记》时,教师可以补充《封神榜》中的相关内容,让学生全面了解我国的神话体系,激发学生的阅读兴趣。

结  语

综上所述,整本书阅读能力是小学生必须掌握的一种能力。整本书阅读能够有效提高学生的理解能力和阅读能力,能为提高和丰富学生的语文素养和文化底蕴奠定基础。同时,整本书阅读能够为学生提供更丰富的写作素材,使学生在写作时有话可说。为了更好地提高学生的整本书阅读能力,教师应向学生传授整本书阅读技巧,并为学生推荐阅读书目,帮助学生更好地进行阅读。此外,教师还可以组织学生开展阅读交流活动,以开阔学生的阅读思路,丰富学生的阅读体验,促进学生语文阅读素养的不断发展。

[参考文献]

谢芳.小学语文整本书阅读技巧研究[J].东西南北(教育),2019(19):108.

王东艳.小学语文整本书阅读技巧研究[J].中国校外教育(中旬),2018(12):126-127.

胡春雷.小学语文整本书阅读技巧研究[J].小品文选刊(下),2019(06):206.

王海英.小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(02):201-202.

关毓琳.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].新课程,2021(07):53.

蔡亚.建构小学生整本书阅读的“任务群”与“朋友圈”[J].中小学课堂教学研究,2021(02):11-14.

杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(01):83.

赵文娟.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学研究[J].智力,2020(36):114-115.

隋紅娟.阅读整本书创新性策略实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):236-237.

作者简介:黄霞伟(1974.5-),女,福建仙游人,本科学历,一级教师。

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