通过线描画培养中班幼儿的创造力

宗文清

教师在中班绘画活动中融入线描画，可以激发幼儿对艺术的探知兴趣，借助丰富多样的教学活动培养幼儿的创造能力，提升幼儿的艺术素养。

教师通过线描画培养中班幼儿的创造力，需要与时俱进，及时创新自身的教学方法，改进教学策略，以多样化的游戏情境，创建多种绘画活动，让幼儿在绘画中能收获更多的满足感和成就感。本文阐述了线描画对于培养中班幼儿创造力的实践意义，探讨中班幼儿对线描画的兴趣表现，提出线描画教学中存在的问题及培养中班幼儿创造力的有效策略，以期为广大幼儿教师开展线描画教学提供借鉴。

一、通过线描画培养中班幼儿创造力的实践意义

（一）有助于推进幼儿园的美术绘画发展

在幼儿园中班美育课程中，教师将线描画融入幼儿园日常美术绘画活动，借助现代多元化的教学方式为幼儿创设丰富多样的线描画创意活动，营造和谐、愉悦的绘画环境，能让幼儿在浓厚美术氛围的熏陶下，收获更为丰富的绘画方法和知识经验。教师将线描画融入幼儿美术活动，不仅有助于推进幼儿园美术绘画课程的发展，还能拓宽幼儿的美术视野，丰富幼儿的知识见闻。

（二）有助于提升幼儿的绘画能力

在幼儿园中班美育课程中，教师可以利用剪辑技术将互联网上不同类型的线描画教育资源以不同的主题制作成各种各样的视频学习资料，让幼儿以自己的喜好自主选择感兴趣的美术内容。这样不仅可以激发幼儿学习线描画的兴趣，提高幼儿的主观能动性和创作欲望，提升幼儿的绘画能力，还能逐步转变幼儿的学习观念，让幼儿能积极地投入精彩的线描画课程活动，从而提高幼儿的艺术素养。

（三）有助于培养幼儿的创新能力

在幼儿园中班美育课程中，教师结合中班幼儿活泼好动、对新鲜事物好奇心强等特征，采用因材施教的教育方法，将理论与实践有机结合，利用多样化的本土美术材料，为幼儿设计了多姿多彩的线描画特色活动。教师可以通过深入观察幼儿和周围的事物，借助简单的美术材料，根据幼儿不同的绘画需求，设计出不同层次的线描画活动。这种多层次的线描画活动不仅有助于激发幼儿的探知兴趣，启发幼儿的逻辑思维，还能培养幼儿的创新能力，健全幼儿的人格发展，对幼儿未来的学习和生活都具有积极的意义。

二、中班幼儿对线描画的兴趣表现情况分析

（一）幼儿偏爱本土特色的线描画

笔者通过调研发现，很多中班幼儿都偏爱一些具有本土美术风格的线描画作品，经常会用自己喜欢的色彩在纸上临摹。例如，剪纸艺术是如皋特色本土文化，幼儿在日常生活中经常会见到剪纸作品，对剪纸印象深刻。教师在开展线描画活动中，可以以“体验生活气息、弘扬中华文化”为主题，让幼儿凭借自己以往的生活经历、所见所闻，用笔蘸上五颜六色的颜料，将自己的想法融入绘画作品中，绘画出剪纸的形状。有的幼儿画出了灯笼，有的幼儿画出了以“春”字为中心、四周花瓣点缀的窗花，有的幼儿画出了心目中喜爱的小动物。由此可见，本土文化在幼儿心目中占据着重要的地位，教师应充分利用好本土文化的优势，将其融入线描画教学活动，可以激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的参与积极性。

（二）幼儿希望得到趣味化的引导

在线描画活动中，幼儿希望得到教师趣味化的引导。例如，在欣赏“我的新衣”新年主题课程中，教师通过多媒体电子课件为幼儿导入相关的视频、图片，能引起幼儿的好奇心，激发幼儿参与线描画活动的兴趣。通过教师趣味化的引导，幼儿不仅能根据视频中的操作步骤成功完成自己的创作，用简单的线条勾勒出服装的轮廓，还能有意识地进行色彩、花纹的搭配，體验线描画带来的乐趣。

（三）幼儿渴望得到教师的表扬与回应

幼儿在日常生活和学习中，渴望得到家长或教师的鼓励、表扬与回应。适当的鼓励能增强幼儿对生活和学习的自信心，让幼儿在丰富多样的生活、学习活动中获得更大的成就感和满足感。因此，教师要以耐心、包容的态度对待幼儿，多鼓励、表扬、赞美幼儿，从而激发幼儿绘画的兴趣，增强幼儿的自信心，让幼儿能更加积极主动地参与线描画活动。

三、线描画教学中存在的问题

在幼儿园中班线描画教学中，仍有部分教师采用陈旧、固化的教学模式和指导策略，没有推陈出新，创新教学方式，导致线描画活动枯燥乏味，无法激发幼儿的绘画兴趣。

部分幼儿教师仍然秉持以自我为中心的教学思想，忽视了幼儿的活动主体地位，导致幼儿一直被动地接受教师枯燥、乏味的教学方式，无法更好地发挥出自己的想象力和创造力。

四、通过线描画培养中班幼儿创造力的有效方法

（一）结合幼儿的绘画需求，合理设计线描画活动内容

教师可以将幼儿的身心发展特点与美术教学的内容联系起来，结合幼儿的绘画需求，合理设计线描画活动的主题内容，将思维、人文、哲学、艺术、自然、科学等多方面的内容融合在一起，构建出完整的思维教育导图，并按照导图中设置的教学流程，逐步开展线描画教学活动。这样的教学方式能让幼儿在多样化的游戏活动中获得不同的绘画学习感受，培养幼儿对色彩的感知能力，让幼儿能利用线描画充分表达自己的想法。例如，在以“小鸟的巢”为主题的线描画活动中，教师可利用多媒体电子课件导入与主题内容相关的视频资料，为幼儿营造良好的绘画情境，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿用密集的线条画出小鸟的巢，提高幼儿的绘画能力。

（二）利用多样化的绘画材料，为幼儿创设丰富的线描画活动氛围

教师可以根据幼儿日常的表现，通过美术图标的方式制作出相应的亲子调查问卷，了解幼儿不同的喜好。调查发现，大多数幼儿对探究新鲜事物的兴趣比较强烈。因此，教师可以采购相应的绘画材料，如马克笔、油画棒等工具，吸引幼儿的注意力，激起幼儿的绘画欲望。例如，在欣赏关于“花瓶”内容的线描画活动时，教师可以先将五颜六色的马克笔和油画棒分发到幼儿手中，再利用教学实物，提前准备几个花瓶或者出示不同的立体花瓶图片，让幼儿观察花瓶的结构、形态、色彩搭配以及瓶身、瓶口和瓶底的样式，利用不同形状的线条，自主设计出多种多样的花瓶造型，最后再让幼儿利用绘画工具补色。这样的线描画活动不仅有助于培养幼儿的创造能力，突出幼儿独特的思维模式，还能帮助幼儿掌握更多的调色技巧和新颖的线描画方法。

总而言之，要想通过线描画培养中班幼儿的创造能力，教师需要借助现代化的教学思想和手段改进自身的教学方式，并针对中班幼儿的喜好和天性，合理调整线描画的教学结构，丰富教学内容。教师还要以灵活、多样的绘画教学活动为载体，为中班幼儿提供充足的绘画机会，营造有趣的绘画环境，结合幼儿对新鲜事物的探索欲望，提供多样化的绘画材料，激发幼儿对线描画的学习兴趣，并在恰当的时机给予幼儿正确的绘画指导，以此提高幼儿的绘画水平，增强幼儿创作的自信心，从而达到培养幼儿创造力的教育目的。

（作者单位：江苏省如皋市丁堰镇丁堰幼儿园）