幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

潘娴

在新时期背景下，幼儿园课程游戏化是现代幼儿教育理念的重要体现。广大幼儿教育工作者应积极开发与利用幼儿园游戏化课程资源，以实现其教育价值，促使幼儿在游戏化的课程教学中实现有效学习，逐步提升幼儿各方面的能力。本文基于笔者实践，从传统游戏、绿色游戏、手工游戏和生活游戏四个方面进行了分析。

一、创新传统游戏，挖掘利用价值

很多传统游戏能流传多年，必然有其内在价值。如果幼儿教师能合理地对传统游戏加以创新和运用，那么就能使其焕发全新的光彩，发挥其全新的价值，以满足新时代幼儿的需求。从传统游戏中创新挖掘利用价值，不仅对幼儿游戏和教师教学具有积极意义，还有利于弘扬传统文化，让幼儿在传统游戏的新形式中感受传统文化的魅力。

比如，传统游戏“老鹰捉小鸡”，由一个人扮演老鹰，一个人扮演鸡妈妈，其他的幼儿跟在鸡妈妈身后当小鸡。这个传统游戏的趣味性较强。幼儿教师可以针对这一游戏进行创新，将幼儿分成四组，让每组幼儿穿上不同颜色的衣服，再打乱顺序组成四队鸡妈妈和小鸡，老鹰要按照颜色分类捉小鸡，被捉到的小鸡不会被淘汰出局，而是跟在老鹰身后变成对应颜色的小鹰。以此循环，观察最后究竟是老鹰队伍取胜，还是小鸡队伍取胜。传统游戏的创新设定不仅能让幼儿感受到游戏的乐趣，还能培养幼儿对颜色的感知能力和团队合作能力。在游戏开始之前，幼儿教师可以鼓励幼儿自主思考创新传统游戏，让幼儿自主设计感兴趣的游戲形式，培养幼儿的思考能力和组织能力。

再如传统游戏“丢沙包”，一名幼儿在对面丢沙包，其他幼儿负责躲避，被打到的幼儿就会淘汰出局。教师可以适当对游戏进行创新，给丢沙包的幼儿和躲避的幼儿贴上不同的标签，让其扮演不同的角色。如丢沙包的幼儿扮演拼音“p”，负责躲避的幼儿则身上贴着其他不同的声韵母，幼儿“p”要找到能跟自己组合成字的韵母进行攻击，并且被打到的幼儿不会被淘汰出局，而是可以在裁判教师这里领取新的拼音，扮演新的丢沙包角色。

由此可见，传统游戏都具有很强的可拓展性，需要幼儿教师及时发现并加以利用，与教学内容相结合，潜移默化地帮助幼儿吸收教学知识，在游戏中激发幼儿对学习的兴趣，培养幼儿主动思考的习惯，赋予传统游戏新的形式和新的内容，传承与创新传统文化。

二、探索绿色游戏，培养环保意识

环保意识是当代每个人都需要具备的意识。在实际教学过程中，教师要将环保意识融入游戏设计中，帮助幼儿养成爱护环境的良好习惯。

垃圾分类是环保领域最热门的话题，教师可以在教学过程中设计与垃圾分类有关的游戏活动，帮助幼儿掌握垃圾分类的知识。在游戏开始之前，教师可以利用生动形象的方式，给幼儿讲解如何分类垃圾，并举例帮助幼儿理解。幼儿教师可以设计垃圾分类接力赛，将幼儿分成若干小组，让小组成员在规定时间内轮流抽取卡片进行垃圾分类接力，分类正确加一分，分类错误不得分，得分最高的队伍获胜。通过这样的游戏形式，不仅能提高幼儿对垃圾分类的理解能力，同时还能有效增强幼儿的集体荣誉感和身体素质。

除了垃圾分类的游戏，幼儿教师还可以引导幼儿在家里收集废弃的塑料制品和纸制品，带入课堂进行二次改造利用，如将塑料瓶做成灯笼、将废纸壳做成门帘等等。幼儿在改造过程中能够意识到废物利用的趣味性和实践性，真切地感受到环保的意义，在日后的生活和学习中能有意识地保护环境，为绿色地球贡献自己的力量。

教师还可以在其他课程中融入环保游戏教育。例如，教师可以让幼儿扮演记者，带领幼儿到街头采访环卫工人，了解他们的工作内容，并引导幼儿以图画的方式记录下来。通过这样的活动，让幼儿了解环卫工人的辛苦，培养幼儿的交流能力和记录能力，帮助幼儿自觉形成保护环境的责任意识。

三、利用手工游戏，激发创造活力

幼儿正处于活泼好动、动手能力和探索欲极强的发展阶段。教师合理地设计手工游戏，不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能激发幼儿的创造活力，有利于培养幼儿的自主创新能力。在设计手工游戏时，幼儿教师需要充分地观察和了解幼儿，针对不同幼儿的不同兴趣方向设计综合适应性较强的游戏活动，尽量避免手工游戏的模式化和固化。例如，在剪纸游戏中，教师可以给幼儿提供红色的材料，让幼儿在给出的范围内尽可能地发挥自己的想象力和创造力。

幼儿教师还可以组织具有感恩性质的手工游戏活动，如在母亲节、中秋节之类的节日之前，组织幼儿动手给父母制作礼物，感谢父母的付出和照顾。教师可以引导幼儿废物利用，将家里丢弃的塑料瓶做成红彤彤的灯笼，或者将用完的牛奶纸箱做成收纳盒等等，不仅能让父母感受到幼儿的心意，培养幼儿的感恩意识，还能将环保理念深入每个家庭。手工活动不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能帮助幼儿在实践中培养各方面的综合能力，让幼儿成为懂得感恩的好孩子。

除了单人的手工游戏，教师也可以组织规模相对大一些的集体手工游戏活动，将幼儿分成若干小组进行剪纸活动，让每个幼儿将一张纸剪成连续不断的纸条，然后将每个小组成员的纸条连起来，长度最长的小组获胜。剪纸条游戏不仅能锻炼幼儿的注意力和动手能力，还能培养幼儿的集体责任感。除了剪纸条游戏，类似的搭积木、做小船的游戏也能有效地锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的集体荣誉感，这都需要教师深入思考，精心设计。教师也可以让幼儿自主设计手工游戏，集思广益，以设计出更符合幼儿兴趣需求和身心发展的游戏，完成资源的有效整合和利用。

四、开发生活游戏，提升实践技能

艺术源于生活，又高于生活，游戏也是艺术的一种表现形式。幼儿园游戏环节的设置应当与实际生活相结合，避免与当代社会脱节。教师应当转换思路，尝试开发生活游戏，在游戏中锻炼幼儿独立生活的本领和技能，培养幼儿的独立意识和责任担当。例如，教师可以带领幼儿走出幼儿园，让幼儿记录幼儿园周围有哪些植物、有哪条路、有什么建筑等，让幼儿拍照记录，并在回到幼儿园后，带领幼儿在课堂上尝试手绘地图。手绘地图的环节设置不仅能帮助幼儿认路，还能充分锻炼幼儿的各项综合技能，如幼儿需要具备较强的记忆力记录所看到的事物，需要具有一定的美术能力进行等比复制，需要具有较强的表达能力描述自己绘制的地图等。因此，幼儿教师需要在幼儿手绘地图的过程中给予相应的指导，帮助幼儿能更好地完成作品，增强幼儿的自信心，让幼儿能感受到成功的喜悦。

除了绘制幼儿园周围的手绘地图外，教师也可以鼓励幼儿绘制从幼儿园到家的路线图及其他形式的幼儿感兴趣的地图。教师还可以鼓励幼儿按照自己的手绘地图扮演导游，由教师和其他幼儿扮演游客，让幼儿带领游玩。这样的活动能帮助幼儿直观地感受地图的价值和自身的价值，让幼儿获得自豪感和满足感。教师还可以邀请家长来幼儿园与幼儿一起参与导游游戏，让家长能直观地感受到孩子的成长和勇气，有效地促进家长和孩子之间的交流，同时还能拉近家园之间的距离。

幼儿园的教育任务之一就是培养幼儿的生活能力。生活游戏的设计不仅能让幼儿体会到游戏的趣味性，还能让幼儿在游戏过程中潜移默化地掌握各项生活实践技能，并能将这些技能合理地应用于生活学习中。

综上所述，幼儿教师需设计符合幼儿身心发展状况和兴趣需求的游戏环节，多与幼儿交流沟通，探索幼儿园游戏课程资源的开发和利用，提升教学效果。

（作者单位：江苏省扬州市育才幼儿园）