幼儿园足球游戏化教学实践

2021-09-26卓玛吉

幸福家庭 2021年10期

卓玛吉

提升幼儿园儿童的身心素质是学前教育工作者的重要任务。由于幼儿的年龄尚小，心智不成熟，对家人的依赖感比较强，在学习过程中他们很难集中注意力。游戏教学符合当前幼儿心理特点，能有效地提升幼儿注意力。互动游戏在学前教育中的应用使教学效率有了很大提升。在实际工作中，教师需要正视互动游戏的意义，并对足球教学活动形式进行创新，结合学前孩童的年龄特点、体能差异和教学现状来开展工作。教师要科学安排互动游戏教学，实现师生间有效互动，保证学前教育的效果，为幼儿今后的学习奠定基础。

一、足球游戏活动的组织

游戏是幼儿园教学中的基本活动，能激发幼儿学习的兴趣，培养学前儿童之间的团结互动能力。在幼儿园足球游戏化活动的过程中，教师要注重游戏对幼儿接受度的合理性以及与教学之间的衔接性，在保持趣味性的同时，提升教学质量。教师应在幼儿园内摆放一些包含足球信息的标志、装饰或是图画，利用园内空间的布局让幼儿感受足球赛场的氛围。幼儿课程承载着幼儿教育的目的和幼儿教育的价值。教师应通过幼儿课程的组织和实施，将幼儿游戏和幼儿课程有机结合，有效发挥游戏的教育价值。游戏与课程结合的实质是在组织和实施幼儿自选游戏过程中，给予幼儿足够的时间、空间、机会，鼓励幼儿自发实施游戏，获得成长体验。幼儿年龄尚小，往往无法将注意力集中在学习上。因此，教师要将学生按照兴趣爱好、个性特征、能力才艺等要素进行分类，鼓励不同类别的幼儿合作交叉进行学习。

为了提高学前儿童在游戏互动中的积极性，在开展游戏之前，教师应充分了解孩童情况，明确互动主题，准备相关材料和设备，结合教学目标进行详细周全的课程设计，科学合理地开展活动，让每一个幼儿都能在游戏互动过程中学到知识，习得道理，锻炼身体。如开展以“培养幼儿团队合作精神”为主题的活动时，教师可以将学生分为几个小组，然后讲解游戏规则和注意事项，培养幼儿的集体荣誉感和责任感，提升他们的团结合作能力。教师还可以组织开展足球比赛，先组队选队长，然后由队长分配角色，进行小组之间的比拼，这能让每个学生都参与进来，培养他们的团队凝聚力和集体荣誉感。比赛的过程可以帮助幼儿建立规则意识，锻炼他们的反应能力和肢体协调力，促进其身心的健康发展。

二、游戏活动中的关系协调

互动过程应以学生为主体，教师起引导作用。在游戏开始之前，教师要耐心地讲解游戏规则和方法，让每个幼儿都了解并遵守。在游戏结束后，教师可以组织学生一起分类整理活动道具，并放回原来的地方，培养他们的良好习惯。教师必须认识到主题活动的过程比活动的结果更重要。另外，教师还要基于幼儿的各项反应适时转变游戏方向，当教师观察到幼儿表现出对某一模式特别兴趣时，可以为其提供一系列有吸引力体验，扩展他们的思维。

学生之间存在一定的性格、体能差异，在游戏活动中，有的幼儿完成度不高，教师要引导学生相互鼓励、团结协作。在游戏互动过程中，教师要对不同个性的幼兒进行耐心引导，带领幼儿积极主动地学习，让每一个幼儿都参与集体活动，增强师生间的互动。例如，教师可以对幼儿园不同班级设定具体的目标，按大、中、小班进行分类，要求小班幼儿，完成简单的游戏活动，要求中班幼儿增加足球训练的强度，要求大班幼儿练习有一定难度的技能。

在开展足球活动时幼儿园要及时将设想及活动计划告知家长，可以采取问卷调查的方式，让家长们表达自己的态度及建议，根据问卷设计出更加优化的活动方案。在足球活动进行的同时，幼儿园还可以让有经验的家长担任助教，参与幼儿的前期训练，这不仅可以增加幼儿跟家长间的互动，还能让亲子关系变得更加融洽。幼儿园也可以邀请家长来观看比赛，让其观看幼儿在足球赛场上的表现。

教师要让幼儿成为活动中的主体，设计多样化的活动方式，保持幼儿对运动的新鲜感。