疫情防控背景下线上课程审议三部曲

王薇

疫情防控期间，我园教师利用中班《快走开，新型冠状病毒肺炎！》课程审议，展开线上云教研，形成关于疫情的主题课程网络，让课程更生活化、更贴近幼儿。

一、聆听组员观点，寻找幼儿可学习的课程资源

主持人：中班幼儿对于这次疫情的兴趣点和需求会有哪些？这次疫情会发展幼儿的哪些经验？根据幼儿的兴趣点和需求，你觉得可能生成的活动有哪些？

王老师：通过电话家访，我了解到我班家长中有一位援鄂的医务工作者，开学后我将利用这个资源，引导幼儿关注疫情防控中的一线医务者和志愿者。

陈老师：在班级微信群里进行了野生动物调查问卷，开学后将以野生动物作为主题的内容之一。

徐老师：我们可以关注幼儿的生活习惯，如正确佩戴口罩和正确洗手等。

姜老师：幼儿已经掌握的知识有病毒的名称、传播的途径、易感人群、防护病毒的基本方法。

陈老师：幼儿知道居家隔离、出门要佩戴口罩的重要性。

姜老师：幼儿已经了解过哪些消毒方式？我觉得可以设计“病毒我不怕”“我会保护自己”等活动。

蒋老师：居家隔离的日子，幼儿认识到只有养成健康的饮食习惯才能少生病，我们还可以设计“我爱吃蔬菜水果”的活动。

《江苏省课程游戏化项目实施要求（试行）》提出，幼儿园课程内容应符合幼儿发展的特点和需要，应与周围的生活紧密联系，要结合幼儿发展的实际，从幼儿的需要和兴趣出发，关注不同发展领域的关键经验，有针对性地确定课程内容。教师在学习了课程游戏化的理论后，积极思考，建构了初步的主题网络架构，确立了以新型冠状肺炎为主题线索开展《快走开，新型冠状病毒肺炎！》的主题课程。

二、根据幼兒需求和兴趣点，梳理主题课程的核心经验、必备经历和重要资源

主持人：我们根据确定下来的主题来谈谈主题的关键经验、必备经历、重要资源有哪些？

陈老师：警察、医务人员、社区工作者等都可以作为教育资源。

徐老师：我们可以请医护家长，警察家长讲述疫情防控期间如何开展相关工作。

包老师：我们可以让幼儿根据网上关于新型冠状病毒肺炎的视频或绘本，自制的关于病毒的调查表。

王老师：幼儿需要了解病毒的外形特征、感知病毒的传播途径，体会病毒与人之间的关系。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。自然环境与人类生活是幼儿科学学习的主要内容。家庭、幼儿园和社会应为幼儿创设温暖、关爱的氛围。在当前疫情背景下，教师需关注幼儿乐观积极的情绪状态，更要注重培养幼儿良好的生活与卫生习惯，如保证喝水量、不偏食挑食、学会正确的洗手方法、养成体育锻炼的习惯，提升身体素质与自我保护能力，让幼儿感受到关心与同情的情感，学会尊重他人，并在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感。如教师可以通过课程让中班幼儿能关心和体贴身边的人，尊重一线医务工作者和志愿者。

围绕“新冠肺炎疫情”的话题，幼儿园教师基于儿童视角，从身心健康、社会情感、科学认知三个方面，梳理了课程的核心经验、必备经历和重要资源，回应了儿童的真实体验和发展需要。

三、尝试根据设计规划主题脉络，梳理系列活动

主持人：下面我们一起来研讨下根据《快走开，新型冠状病毒肺炎》的主题可以预设哪些活动？

王老师：可以预设《语言：病毒，不可怕》《音乐：抗疫你我他》《社会：为爱发声，夸夸我抗疫英雄们》《健康：春季的锻炼与保健》。

包老师：班级微课程《语言：病毒小王子威力》《音乐：病毒，快走开》《社会：保护野生动物》《科学：野生动物知多少》可以在班级微课程中进行。

姜老师：我们可以在幼儿区域增加口罩的材料包，在语言区增添关于病毒和动物保护相关的绘本、图片，还可以在表演区提供医生服装、病毒的面具等。

徐老师：我们可以在建构区增加火神山、雷神山图片供幼儿选择搭建，在科学区增加正确预防病毒方法的图片，在生活区增加正确佩戴口罩的图片。

陈老师：教师可以用画信的形式，请幼儿把在疫情防控期间的所见所思画下来，张贴在主题墙上，还可以在班级设立一个预防新冠墙面，将幼儿自制的作品展示在墙面上，鼓励幼儿勇敢面对疫情。

生命教育也是重要内容，教师要鼓励幼儿积极主动探究、寻找答案。如：教师可以基于“野生动物会携带病毒”的知识，引发幼儿对科学健康膳食的思考，培养他们形成良好的饮食习惯;教师可以利用采访科学健身达人的形式，引导幼儿强身健体，抵抗病毒，可能引发的主题有《我的健身好办法》《病毒来了我不怕》;在生活卫生与习惯方面，教师要引导儿童形成良好的生活卫生习惯，如正确戴脱口罩、用七步洗手法洗手、学习正确的打喷嚏、咳嗽姿势，可能引发的主题有《口罩的秘密》《我会好好洗手》。有的班级设计的“一条路”有夸夸抗疫英雄、预防疾病的好办法、病毒不可怕等环节;有的班级设计的“一条路”有自我保护知识、病毒的传播方式，生活活动有戴口罩的方法、七步洗手法、打喷嚏和咳嗽的礼仪等环节，区域活动有我是小医生、口罩制作等。

教师对班级制订了主题思维导图并进行了研讨，提出了很多有价值的修改意见，如：教师可以在美术区提供一些低结构材料，让幼儿根据低结构材料尝试设计各种病毒的样子，还可以和幼儿一起把图书屋的帐篷改造成工作区、隔离区等，同时提供体温计、通行证、手机等游戏材料，让幼儿尝试扮演各种角色，体会抗疫工作人员工作的流程。教师通过设计活动主题对疫情进行了回顾和梳理，形成了主题课程的系列活动。

四、课程审议活动总结

（一）研修效果

1.在《快走开，新型冠状病毒肺炎！》这个主题的实施过程中，教师对之前所预设的主题网络内容进行了反思，对于那些可以帮助幼儿在活动中积极、正向发展的内容进行了肯定和保留，对于那些没有引起幼儿积极反馈的内容进行了反思和调整。

2.通过对这个主题开展的反思，教师进一步认识儿童、理解课程，思考自己在课程中所发挥的作用，更新了自己的教育观、课程观。在这次研修中，通过自主学习完备理论基础，教师更加深刻理解《3～6岁儿童学习与发展指南》。

3.通过这阶段的讨论，教师了解到幼儿的已有经验和想要发展的经验，将在进行疫情主题活动后，将幼儿在课程中再次获得的经验和由此衍生的需求作为主题中审议和后审议的内容。教师通过审议活动，对中班幼儿的社会情感、科学认知和身心健康等方面的能力进行了梳理，通过等多角度的探究，设计了初步的主题课程架构，为幼儿的深度学习做好了前期的准备。

4.在这个线下研讨的过程中，教师一起挖掘、寻找适宜的课程内容，从儿童视角审视课程教育，促进了每位教师的深度学习，使教师的专业化得到了提升。

（二）研修反思

1.基于儿童视角，避免空洞说教。教师要基于儿童的视角去思考如何倾听、梳理和回应他们的各种情感和想法，并支持他们解决问题、创意表达。例如，教师开学后可以组织幼儿用画信的形式把对这次疫情中的思考画出来，可以根据幼儿的发展情况，对主题活动进行丰富和延伸。另外，教师可以从“珍惜生命、感恩社会、敬畏自然”等角度进行挖掘，带领幼儿进行深度学习，从而对幼儿的人生观、价值观进行正向的指导，如：我班有位援鄂的医生爸爸，开学后，教师可以通过视频的形式采访这位英雄爸爸，通过真实的互动，让幼儿对医生这份工作有更清楚的认识，了解平凡英雄的付出，从而更加珍惜现有的生活。与此同时，为幼儿营造一种安全、温馨、轻松、愉快的精神环境很重要。在日常活动中，教师要以关怀、接纳的态度鼓励幼儿大胆探索与表达，耐心倾听幼儿讲述自己的见闻和感受，支持幼儿的心理需要，给予幼儿亲切感、信赖感和温暖感。

2.立足发展，注意积累。对于课程的后审议，年级组长要引导教师进行反思、探讨和整理，从而积累更丰富的教育经验，利用头脑风暴、海报畅谈、经验分享等形式，通过主题反思、探讨和分享，比如可以通过主题经验分享谈谈教师在参与这次课程中的体会，或者儿童观的改变、教育手段的突破、各种资源的重组等，引导教师学会审视课程的教育价值，更新教育理念，使教师更加专业化，活动更加多元化，课程更加有效化。

（作者单位：苏州市沧浪实验小学校附属幼儿园）