回归本真 创新前行

蒋秋红

近期，我园开展了一系列活动，带领幼儿探寻春申文化，讲好春申的故事，培养他们的爱国爱家乡的情怀。我园春申校园文化建设的总基调是回归本真、创新前行，总目标是建设完美人格的乐园，期望打造一所具有江阴文化特色的校园。笔者结合近期正在开展的户外三大文化主题乐园“礼乐园”“农乐园”“军事乐园”活动，阐述我园相关活动的推进历程。

一、有勇有谋军事乐园

“军事乐园”最受幼儿喜爱。幼儿在其中可以尽情奔跑。因此，教师将“释放天性、有勇有谋”作为军事乐园课程的推进线，从绘本出发，带领幼儿简单感受春秋战国时期的战争背景以及智谋在战争中的运用。幼儿对两军战争非常感兴趣，教师抓住这个兴趣点，组织幼儿进行了一次军事游戏，大致规划了课程推进的几步曲。

第一步，师生一起讨论怎么玩。教师听取了幼儿形形色色的建议，在捕捉到这些信息后，做出角色上的引领，确定了一对一的玩法，让幼儿选取两个最想扮演的军队，如秦国、楚国。在取得幼儿的同意后，教师确定了游戏的角色双方。结束后，教师让幼儿谈过程，说感受，促进其经验提升。

第二步，师生商量怎么让游戏更好玩。有了前面的铺垫后，幼儿根据经验各抒己见。教师从总指挥角度，结合幼儿的表达，提炼出游戏内容：自由组队参军—推选队长—新兵训练—考核验兵—参与战争—占领城池。这个过程中的每个环节都可以作为课程的推进方向，如：①参军（数学领域）。按照序号单双数抽签，相邻数组队。②推选队长（语言、社会）。自我推荐，号召拉票，互相点评。③新兵训练（体育、音乐）。以小组队为单位设计训练图示，学看旗语，走跑跳队型，节奏敲鼓听指令等练习。④参与战争（语言、美术、音乐）。分国家探讨攻打方式图谱展示，敲打节奏乐器，喊口号，增加士气等。这些内容都可以变成课程的生长点。同时，教师可以将幼儿个人、小组、集体的符号表征以儿童海报形式呈现于环境中，如集体性的参军名帖、旗语的商定、训练路线的设计等，加强幼儿与环境的对话。

第三步，师生一起探讨如何智慧玩。中华文化源远流长，教师通过几个经典的成语故事，如远交近攻、围魏救赵、声东击西等，引导幼儿有计划地、有组织地参与游戏，锻炼幼儿的思维，培养其组织领导能力。游戏的初始阶段由教师引领，后期可以让幼儿主动探讨这些计谋，当幼儿一起感知故事后，再在游戏中进行演绎。幼儿的意志品质、社会交往、团队协作、自我归属得到一定程度的提升，这也是我园课程开展的价值所在。

二、谦谦君子礼乐园

礼仪部分是春申文化课程的重头戏。我园的目标是将幼儿培养成落落大方、谦卑有礼的小君子。春申绘本中的“礼”是我园开展礼仪课程的切入点，教师把古代礼延续到生活中的礼，让幼儿从模仿礼开始慢慢形成习惯，变成自己的人格品质。“礼乐园”结合幼儿的实际生活，以“迎宾礼、喝茶礼、进餐礼、交往礼”为礼仪元素，打造多个礼仪互动游戏体验场。

（一）迎宾礼

礼乐园开园时，师幼一起设计了统一的欢迎手势，在每个场景中进行应用。幼儿自主设计了一个欢迎的小物件，如带logo的小挂件、串上自制的项链、自制的小发夹、小纪念品等，送给来访的客人，并对客人使用礼貌用语。这些礼貌用语是幼儿在礼仪课堂中所学习的，在迎宾这一环节得以体现。

（二）喝茶礼

教师结合茶文化开展了各种关于茶的活动，如搜集茶叶、辨认比较茶叶、尝试泡茶、品茶等，并将这一系列活动浓缩在喝茶礼这一场景中。教师还指定了茶礼传授员、品茶小客人的角色，让幼儿在互动环境中介绍各种茶叶，了解茶文化。

（三）进餐礼

师生在课程中制作了一些小糕点，开展类似小吃店的进餐游戏。小主人礼貌招呼客人，引导客人入座，并介绍食品。这个过程中，教师引导幼儿学习餐桌礼仪，如小口进食、桌面干净、安静和谐、光盘行动等。游戏开展到现在，幼儿自主拓展了游戏项目，设置了厨房，加工了各种糕点。

（四）交往礼

师生一起设计了小钱庄、工艺坊、珍宝铺、男子学堂等多个店铺，构建了类似休闲买卖、学武品剑、制作购买的功能区域。区域里有书、棋、幼儿的文创小制品、玩具，小客人们一起聊天、逛摊买卖，悠闲自在、各司其职。

春申文化建设中的绘本课程是班本课程的切入点。目前我园正在围绕“礼、义、仁、智、信”这五个绘本进行课程孵化。例如，“有智小君子”绘本聚焦一日生活中解决问题的智慧;“有信小君子”绘本的聚焦关键词是守信、诚实;“有仁小君子”绘本的关键词是交往、好学;“有义小君子”绘本的关键内容是让幼儿勇敢面对自己的好习惯、坏习惯，将好习惯持之以恒，坏习惯勇于改正;“有礼小君子”绘本的关键词是有礼貌、知礼仪。

总之，礼乐园活动就是把礼仪课程浓缩到几个代表性的场景中，创设一个“明礼”的小社会，借助这几个小场景游戏让幼儿逐渐养成良好的品质。

三、沉浸体验农乐园

农乐文化包含的内容丰富，有种植、农作物识别、加工、天气节气、劳动工具的搜集及体验等，我园的出发点是抓住幼儿的兴趣点，剔除一些干扰项，让幼儿乐在其中并有所获。课程的主线包括前期调查、中期发现、后期收获。

（一）课程启动

前期调查，教师带领幼儿实地勘察责任地，动手感受土质，搜集觉得适合播种的农作物。这其中包含很多知识，如季节的适合度、生长的条件、成熟的周期、可以利用的工具等。教师将这些知识分门别类地汇总提炼，形成一个属于幼儿的个性调查表。

（二）课程进行

种植行动中，教师要尊重幼儿的心愿，让幼儿享受过程。养护行动包括灌溉引水、除草翻土、观察日记、搭棚遮布等。教师和幼儿一起观察不同植物的点滴变化，将这些过程制作成小花絮，这些都是课程孵化的元素。

（三）后期收获

活动完成后，教师让幼儿将不同阶段的种植进行比较，感受其成长过程，发现其生长变化，让他们学会农作物成熟了该如何采摘、采摘是否需要工具、采摘后如何保存等知识。农乐园已经尝试同其他几个乐园联动，这给游戏互动体验增色不少。

农乐现场体验分两条线开展：①田地体验。教师和幼儿一起参与灌溉引水、日常照料、观察日记、田地写生等活动。其间，幼儿通过观察泥土、种植、虫子等产生特色微课程的创意，如蚂蚁世界、花生王国探秘等。②农具体验。我园打造了一个农具体验的小作坊，让幼儿亲身体验干农活的过程，如用石臼磨豆浆、用筛子筛豆子、用戳板戳玉米、用啪嗒器敲麦子，用各种工具剥芝麻、筛芝麻、冲芝麻、芝麻入瓶、称量打包等。幼儿的兴趣比较多元化，因此教师加入了许多新颖的教育元素。比如，中班的幼儿和教师开启了春申驿站的配送游戏，将几大乐园进行串联起来进行配送服务。

三大文化主题乐园刚刚形成雏形，将文化显性化、课程游戏化、游戏童趣化是我园不断研讨的方向。如今我园在三大乐园的推进中集思广益，确立了校园文化建设的途径：①立于课程，现于游戏;②树立课程意识，梳理线索;③观察儿童，给予支撑;④解放幼儿天性，回歸童趣;⑤聚焦古今，传承文化;⑥允许试错，有舍有得。

如今，春申文化建设已在园内扎根、成长，显现出良好的效果。春申文化的植入、赋能改善了校园的育人环境，促进了幼儿的健康成长。

（作者单位：江阴市春申中心幼儿园）