“悦”劳“越”动

蒋建玉

在幼儿园开展劳动教育，能够帮助幼儿树立正确的劳动观念，培养劳动意识。幼儿教师要结合幼儿的年龄特点，发挥园地优势，创造劳动氛围，让幼儿在兴趣的驱动下积极参与劳动，提高劳动的活力，做到“悦”劳“越”动。

由于一些家长将幼儿看作“掌中宝”，很少让幼儿参加劳动，也不让幼儿做一些力所能及的事，以至于幼儿的劳动能力得不到有效提高。因此，作为幼儿教育工作者，我们应当在转变家长教育观念的同时，为幼儿创建多样化的趣味劳动活动，使幼儿在劳动中感受到快乐，激发幼儿劳动的兴趣，使其主动参与劳动，并逐步养成自觉劳动的良好习惯。

一、发挥园地优势，促进劳动教育

在对幼儿进行劳动教育时，教师可组织幼儿开展农作物种植活动，强化幼儿的劳动能力。在种植活动中，幼儿可以掌握农作物的种植方法，也可以在选择物种的过程中，提高对植物的识别能力。在收获果实时，幼儿能感受到丰收的喜悦。

为了引导幼儿了解各种蔬菜的生长情况，使幼儿体验蔬菜的种植方法，我们发挥园地优势，创建“劳作馆”。首先，教师为幼儿讲述各种蔬菜的特点，提高幼儿对蔬菜的识别能力。其次，教师为幼儿讲述蔬菜的一般种植方法，使幼儿对松土、挖坑、种苗等蔬菜种植过程有一个清晰的了解。最后，教师为幼儿准备土豆、蒜、胡萝卜、葱等种子和幼苗，幼儿自行选择喜欢的蔬菜进行种植。在幼儿进行种植时，教师可根据幼儿的实际能力，为幼儿组建种植小组，使幼儿在合作中做好劳动分工，加快种植进度。在种植完成后，幼儿要观察蔬菜的生长情况，定期浇水，精心呵护自己种植的蔬菜，在活动中感受劳动的快乐。

幼儿园发挥园地优势，为幼儿提供劳作的场地，让幼儿在充满生机的土地上感受劳作的乐趣，体验收获劳动果实的喜悦，培养幼儿良好的劳动习惯。

二、开展区域活动，树立劳动观念

在课程游戏化新理念的指导下，区域活动是一项不可缺少的活动形式，幼儿可以通过区域活动实现多种能力的发展。在区域活动中，幼儿需要通过自己的劳动来完成活动任务，达成活动目标。在活动结束后，幼儿要对活动区域进行整理。在活动过程中，教师可将劳动教育融入区域活动，使幼儿在完成区域活动的同时，树立正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯。

例如，在生活区域开展制作鸡蛋饼活动时，教师可将劳动教育融入区域活动，引导幼儿树立正确的劳动观念。在活动开始前，教师可引导幼儿对生活区新投放的材料进行安全性检查，查看鸡蛋是否有破损、锅碗是否干净卫生等，使幼儿拥有一个安全的活动环境。幼儿在使用生活区的材料制作鸡蛋饼时，也要养成良好的习惯，在使用砧板、刀具等公共工具后，需将这些工具放回原位，方便他人使用。幼儿在完成生活区域鸡蛋饼的制作活动后，也要对自己用过的碗筷等进行清洗，将帽子围裙叠放整齐，整理自己的活动区域，方便下次活动的开展。

在生活区域活动中，幼儿并没有接受特定的劳动教育，却在潜移默化中养成了良好的劳动习惯，不但懂得在劳动前检验劳动场所的安全性，而且懂得在劳动过程中对公共工具进行整理，也知道在劳动结束后要做好整理工作。

三、利用主题活动，引发自主劳动

主题活动是指在集体类的活动中以一个主题为线索开展的活动。对于幼儿来说，他们的性格较为活跃，难以长时间集中注意力，单一、枯燥的活动形式会降低幼儿参与活动的积极性。为了让劳动教育变得更加系统，使幼儿在多个活动中强化自身的劳动观念，形成自觉劳动的意识，教师要根据幼儿的特点，以劳动教育为主题，创建多元化的活动形式，引导幼儿体会劳动的真谛，体验劳动的快乐。

比如，临近“五一”，教师创建以“五一不远游，居家爱劳动——劳动教育项目”主题活动，促使幼儿在一系列的活动中，加深对劳动节的理解和认识。以中班幼儿为例，他们参与了“整理小达人，疫情来劳动”的游戏活动。首先，教师可为幼儿设定“劳动节我能做什么”这一问题，引发幼儿思考，让幼儿根据自己的生活经验展开讨论，并通过投票选出活动主题：对衣柜、玩具柜、书柜进行整理。其次，教师引导和支持幼儿制订活动计划，幼儿父母可以通过照片、视频或语音的方式，展示幼儿独特的整理技巧。最后，教师在对幼儿整理时出现的一些问题进行归纳，并结合幼儿的最近发展区及时引导幼儿借助网络资源和家长资源掌握正确的整理方法，使幼儿通过自己的劳动收获整洁的环境，切身感受劳动的意义和价值。在活动中，教师还为幼儿创建了主题为“帮帮妈妈”的劳动活动，以升华劳动教育的情感，引导幼儿在家庭生活中积极参与家务劳动，减轻父母的负担。同时，教师应与家长联系，了解幼儿在家庭生活中的劳动情况，并对幼儿进行鼓励和赞赏，使幼儿获得心灵上的满足，从而更主动地参与劳动。

四、创建评比活动，强化劳动意识

在劳动教育中，教师还可以通过开展评比活动使幼儿更加积极、主动地参与劳动。以“劳动小能手”评比活动为例，该活动的目的是考察幼儿在一日生活中的劳动情况，以便结合幼儿的实际表现，颁发“劳动小能手”的荣誉称号。在活动开始前，教师先为幼儿介绍评比活动的细节，如劳动评比的内容、评比的标准等。在评比活动结束后，教师请获得荣誉称号的幼儿讲述自己的心得体会，发挥榜样的力量，促使其他幼儿向其学习，增强幼儿的劳动意识。

五、设定自选活动，增强劳动乐趣

劳动的形式是多种多样的，每个幼儿感兴趣的劳动形式也各不相同，教师为所有幼儿设定相同的劳动内容，会影响幼儿的劳动兴趣，还会让幼儿对劳动活动产生排斥心理，不利于幼儿劳动能力的发展。教师在设计劳动活动方案时，要根据幼儿的特点设计不同类型的活动形式，使幼儿可以根据自己的喜好自主选择劳动活动，激发幼儿参与劳动的欲望。這样，幼儿不仅可以感受到教师对自己的尊重，还能感受到参与劳动的乐趣。

教师通过与幼儿沟通交流并结合以往的观察，分析幼儿对不同劳动形式的偏好，了解到有的幼儿喜欢擦桌子、扫地，有的幼儿喜欢折纸、拉花，有的幼儿喜欢叠被子、叠衣服，而有的幼儿则喜欢整理玩具等。随后，根据幼儿的不同喜好，教师设计了多样化的劳动形式，并让幼儿根据自己的喜好，自主选择劳动内容，如喜欢擦玻璃的幼儿可以选择擦玻璃的劳动活动，喜欢整理玩具的幼儿可以选择整理玩具的劳动活动等。当幼儿根据自己的兴趣选择了劳动内容后，教师应及时搭建与幼儿交流的平台，引导每个幼儿讲述自己的劳动过程和劳动心得，使幼儿在分享劳动经验和感受的过程中，体会到不同劳动形式带来的乐趣。

教师尊重幼儿的兴趣爱好，为幼儿设定多种形式的劳动活动，让幼儿根据自己的喜好参与劳动，充分调动幼儿参与劳动的欲望，激发幼儿的劳动兴趣和热情，这能有效提升幼儿的劳动能力。

总而言之，劳动活动的开展不仅能引导幼儿懂得自己的事情自己做，也可以激发幼儿热爱劳动的情感，使幼儿更加尊重、珍惜劳动成果。在未来的幼儿教育中，教师应当更加重视劳动教育，强化幼儿的劳动意识，推动幼儿劳动能力的发展。

（基金项目：本文系张家港市教育教学“十三五”规划2020年度教改专项课题“幼儿家庭劳动教育的组织与指导策略研究”的研究成果，批准号：20200158。）

（作者单位：江苏省张家港市云盘实验幼儿园）