我劳动，我快乐

王雨吉

劳动是人们维持生存的基本手段，也是人们创造美好生活的基本方式。当前，幼兒的劳动意识和劳动观念淡薄，劳动能力也相对较弱。幼儿园要从小抓起劳动教育，补全幼儿素质的短板，全面提升幼儿的素质。

一、营造劳动环境，实现积极引导

幼儿园阶段是对幼儿进行劳动教育的关键时期。教师应当根据幼儿的劳动能力为幼儿分配合理的劳动任务，让幼儿积极探索和总结经验，树立劳动目标，提升劳动能力。

（一）创设合适的物质环境，提高劳动积极性

环境和幼儿的发展是互相促进的，环境是影响幼儿活动的重要因素。营造良好的班级劳动环境可以让幼儿在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到劳动教育。例如，教师可以在班级版面环境中精心设计“劳动小能手”“我是值日生”等版面，帮助幼儿了解他们可以尝试的劳动项目，加深幼儿对劳动的认知。同时，合适的劳动工具也能提高幼儿劳动的积极性。比如，常规尺寸的扫帚和拖把并不适合年龄较小的幼儿，教师可以根据幼儿的实际身高、手的大小为幼儿采购合适的劳动工具，帮助他们获得劳动成功感。除了教室里的劳动任务，教师还可以邀请幼儿参与室外场地的劳动项目，比如在操场上清扫落叶、在花坛里清理杂草等，这能提升幼儿对公共环境卫生的责任意识。

（二）营造和谐的心理氛围，提高劳动认同感

每个幼儿都是独立的个体，幼儿对于劳动的认识有可能来源于家庭，来源于社会，但更有可能来源于同伴以及教师。教师可以根据幼儿的兴趣需要增加相应的课内外活动，帮助幼儿了解到劳动的重要性。劳动成果评价活动可以加深幼儿的劳动成就感。教师可以搭建展示劳动成果的平台，引导幼儿介绍自己劳动的具体经历，提高他们的劳动积极性。此外，幼儿也可以通过评价自己的劳动成果，认识到自己的不足，以便在今后的劳动中加以改进，逐步提高自己的劳动能力。

例如，在进行建构游戏活动后，教师可以组织幼儿开展整理玩具的活动。教师应先为幼儿创建自由整理玩具的氛围，让幼儿根据自己的想法对玩具进行整理和归纳。之后，教师可以创建成果展示的平台，引导幼儿将自己整理的玩具展示给教师和其他伙伴，并向其他人介绍自己整理玩具的经验。幼儿大致上是按照颜色、大小、功能来进行整理的。随后，教师可以请幼儿形成评委团，对劳动结果进行点评，让幼儿以客观视角认识到自己在整理玩具中存在的问题，以便在之后进行改进。紧接着，教师再从专业角度对幼儿的劳动成果进行点评，并告知幼儿整理物品的经验。在举办阅读节、艺术节等校园文化活动时，教师也应注意将其与劳动教育有机结合，增强幼儿对劳动的认同感和荣誉感，如可以在故事演讲中传输正确的劳动观念，加强校园劳动教育的渗透性。

由此看出，合适的环境创设对于幼儿的劳动教育有着促进作用，它能培养幼儿的劳动习惯，增强幼儿的劳动意识。

二、组织劳动活动，助力有效培养

（一）创设角色游戏，营造劳动氛围

在自主游戏活动中，教师可以根据幼儿的需要，帮助幼儿模拟家庭、餐厅等环境，使幼儿拥有充分的劳动机会。例如，教师可以创设一个“小吃店”，让幼儿思考教室中的哪些素材可以用作餐厅环境。幼儿可以将教室某个区域当作房屋，将桌椅板凳当作餐厅中的餐桌餐椅。在搭建了虚拟的餐厅环境后，幼儿可以分别扮演“店长”“服务员”“食客”等角色，结合生活经验开展劳动服务，在力所能及的活动中逐步掌握基础劳动的技能。这可以强化幼儿的劳动意识。

（二）增加日常机会，加强劳动熟练度

劳动技能的获得需要不断锻炼。教师可以根据幼儿的年龄特点，将班级中的劳动活动进行拆分，增加幼儿劳动机会。如对于大班的幼儿来说，扫地、拖地并不是很难，但是手的抓握姿势、拖把的行迹路线等方面，他们还需要充分练习。教师可以设立值日生制度，并将教室中的劳动进行划分，保证每个幼儿都能参与日常劳动，如扫地、拖地、浇花、除草、洗碗、擦桌子、擦柜子、整理床铺等。

（三）结合各类节日，掌握劳动技能

节日蕴含着丰富的文化内涵，教师可以结合节日设计相应的劳动游戏，帮助幼儿在度过节日的过程中掌握相应的劳动技能。比如，植树节是倡导人们保护树木的节日，教师可以让幼儿两两合作，或者师幼、亲子合作栽种一棵树苗，在这个过程中幼儿可以获得挖坑、填土、浇水等劳动技能。又比如三八妇女节，教师还可以在区角里放置编织器、幼儿纺织机、贺卡等材料，方便幼儿根据自己的想法为亲人制作围巾、钱包等。此外，五一劳动节时，教师除了要在幼儿园组织适合各个年龄段的幼儿劳动技能比赛外，如扫地、擦桌子、叠衣服等，还需要联合家长一起在假期里进行亲子劳动，如学做饭、打扫卫生等，加强幼儿对节日认同感的同时，提升幼儿的劳动技能。而在春节，家长可以协助幼儿进行相应的传统劳动活动，比如包饺子、贴春联、打扫房子等。

对幼儿的劳动教育不单单是教师的任务，也是家长的责任。教师应当向家长传达劳动教育的重要性，提高家长的重视，让家长积极配合幼儿园对幼儿进行劳动教育，以便幼儿可以在家长和教师的双重指导下实现劳动能力的发展。

三、结合性别差异，促进积极劳动

幼儿性别和年龄的差异决定了幼儿劳动能力的不同。教师应根据幼儿的性别差异和能力差异，为幼儿安排相应的劳动形式，使幼儿在自己擅长的劳动方式中稳步提高自身的劳动能力，发展自己的个性。

比如，在组织幼儿开展劳动活动前，教师可以先对幼儿的性别进行区分，将男生分为一组，女生分为一组，随后给男生安排废物改造、修理器具等活动，给女生安排刺绣、裁剪窗花等活动。这样，不同性别的幼儿都可以实现劳动能力的个性化发展。每个幼儿都是独立的个体，他们会有不一样的想法，教师要根据实际情况，适时调整幼儿的劳动目标，调动他们的积极性。

在不同性别的幼儿开展劳动活动时，教师也要关注幼儿的能力差异，如同样都是女生打结活动，有的女生因为动手能力强，能够较快、较好地完成打结活动，甚至能编织手环和简易的中国结;有的女生则需要耗费更多的时间和精力才能完成最简单的一项，这就是个体差异性，对此，教师应当给予幼儿充分的尊重，使幼儿在能力范围内完成活动。

总而言之，有效的劳动教育不仅可以提升幼儿的实践能力，也可以提升幼儿的责任感。教师应当重视劳动教育活动，探索多样化的劳动教育方式，使幼儿在符合自身学习思维、学习方式的劳动过程中形成劳动意识，养成劳动的习惯，提高劳动能力。

（基金项目：张家港市教育教学“十三 五”规划2020年度教改专项课题“幼儿家庭劳动教育的组织与指导策略研究”，批准号：20200158。）

（作者单位：江苏省张家港市云盘实验幼儿园）