研究生课程深入融合课程思政探究

明新 潘秋平 张芳艳

[摘 要] 课程思政融入研究生专业课程，对培养德才兼备的社会主义建设者具有重要意义。“化学药物研发实例”是药化专业硕士研究生重要的专业课。为充分发挥专业课程的育人功能，从教学大纲的修订、课程思政元素的发掘与融入、教学方式、考核与评价方式的改革，以及专业课程师资队伍培养等角度，对研究生专业课程深入融合课程思政进行了探索与实践，旨在提高“化学药物研发实例”课堂教学的育人效果。

[关键词] 课程思政;研究生教育;立德树人

[基金项目] 2020年度成都医学院研究生教改项目“药学研究生课程思政设计及实施效果研究”（JG202102）

[作者简介] 明 新（1972—），女，重庆万州人，博士，成都医学院药学院副教授，主要从事药物化学研究;张芳艳（1975—），女，新疆伊宁人，博士，成都医学院药学院副教授（通信作者），主要从事药物化学研究。

[中图分类号] G643   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）34-0099-04   [收稿日期] 2021-05-19

近年来，我国医药产业及医药研究领域进入了快速增长期，新药创制正从传统的发现为主向现代的设计为主转换，但高水平应用研发型人才短缺，已经成为国内医药企业快速健康发展的制约因素。2020年初，新冠肺炎疫情的暴发，对我国医药卫生领域高水平、高层次应用型人才培养提出了挑战。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]

“化学药物研发实例”是药化专业学位硕士研究生的专业课，主要讲授化学药物设计理论，包括苗头化合物、先导化合物和候选药物、药物的宏观性质和微观结构，化合物的类药性和成药性，以及药物分子设计的原理和方法。通过本课程激发学生从事新药研究的兴趣，启发学生设计新药的思路，培养学生综合运用专业知识及新药研发的能力，为今后的工作奠定良好的科研基础。药物分子设计是新药创制的起点，是创制安全、有效、性质稳定和质量可控新药的基础。新药创制是医药创新发展的核心驱动力，其中新机制和新靶点化学药属于《中国制造2025》十大领域中的生物医药及高性能医疗器械的重要研究内容，关系到重大民生问题和国家需求。从事这项伟大神圣事业的药学工作者不但需要具有扎实的专业知识和技能，还需要有家国情怀、严谨的工作作风和良好的科研道德。将课程思政的理念和方法融入“化学药物研发实例”课程，在提高研究生专业科研素养和创新思维的同时，强化“研制老百姓用得起的创新药”的教育理念，从政治认同和国家意识、品德修养和人格养成、学术志向和专业伦理三个层面进行价值引领。

一、修改教学大纲，明确课程思政目标

国无德不兴，人无德不立。高校立身之本在于立德树人。2019年3月教育部办公厅印发的《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》明确指出：“培养单位要切实加强研究生思想政治教育，促进研究生德智体美劳全面发展。”[2]2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。”[3]课程思政是以德育为目标，以课程为载体，构建“三全育人”格局，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，旨在落实立德树人的根本任务。课程教学大纲是根据人才培养方案要求制定的，是教师开展教学工作的指导性文件，也是检查学生学业成绩、评估教师教学质量的重要依据。为落实课程思政教学，通过教师集体备课，统一思想，参照药学研究生培养方案，修改本课程教学大纲。首先，在原有教学大纲基础上增加了课程思政总目标：培养有能力、有格局、有担当的药学人才，确立知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的课程目标。其次，在每个章节补充课程思政育人目标和课程思政教学内容，并对思想政治融入点进行教学内容设计，在原有课程的基础上有机融入价值塑造的元素，尽可能将思想政治元素融入要求学生熟悉或者掌握的教学内容中。杜绝课程思政显性化、形式化，努力实现自然的有机融合，做到“如春在花、如盐化水”。例如在苗头化合物、先导化合物和候选药物章节，课程教学目标是掌握先导化合物的确定标准;熟悉苗头化合物和先导物的活性评价方法和先导化合物的优化方法;了解苗头化合物的发现。设计的思想政治育人目标是培养学生实事求是、尊重客观事实的科研态度。

二、挖掘课程思政元素

课程思政元素贵在于精，而不在于多[4]，关键是能够增强学生内在认同感，提高学生专业学习兴趣。“化学药物研发实例”是一门专业性很强的课程，为让思想政治元素与教学内容充分融合，让思想政治元素为教学添新意、增趣味，我们根据课程思政目标，梳理课程知识内容和能力培育要求，挖掘思想政治元素，探寻课程思映射点和融入点（见表1），凝练课程中的典型思想政治教育元素，并避免与其他专业课程重复。

三、开展多样化课程思政教学模式

课程思政是一个系统的教学工程。为了更好的实施课程思政，任课教师和研究生建立微信群和QQ群，通过课下交流对学生进行充分了解，包括学生的价值取向、生活态度、兴趣爱好和日常关注点等。在微信群和QQ群中寻找能与学生产生广泛互动的话题，讓学生与教师进行心灵对话和思想沟通，共同开展主流价值观的学习。课堂教学是课程思政的主渠道，采用启发式、探究式、讨论式、案例式教学方法激发学生的学习热情。比如对“新药研发进展”这一章，先让学生查阅资料了解小分子化药的最新进展，以及“中国制造2025”的相关内容，采用课堂讨论的方法，比较国际间小分子化药研发现状，让学生意识到目前我国新药靶点的源头创新不足，基础研究向应用的转化匮乏，自主创新药物少，并结合电影《我不是药神》，使学生深刻体会到研发具有自主知识产权新药的重要性，药学发展任重道远，从而激励学生的责任感、使命感与荣誉感，促使学生不断提升专业素养，抓住国家快速发展的战略机遇期，积极寻求实现个人价值与抱负的成长舞台和发展空间，助力学生树立远大的理想和信念。结合疫情防控期间积累的线上教学经验，开展线上线下相结合的混合式教学模式。线上教学设计中，始终将思想政治教育融入课程内容，并将课程思政短视频传到网上教学平台，让学生观看视频以后，结合有关药学的热点问题，围绕核心价值观设计题目展开讨论。比如针对中国和美国对抗疫药瑞德西韦的临床实验得出的结果，组织学生进行讨论，让学生在讨论中深化对专业知识的理解，提升甄别和过滤能力，培养学生的药学伦理道德。