高校声乐学生钢琴即兴伴奏能力的培养

王中升

摘 要：高校声乐学生钢琴即兴伴奏能力培养有利于夯实基础，促进学生全面发展，有利于培养创造思维，挖掘学生潜能。高校声乐学生钢琴即兴伴奏能力的培养中，应加强基础练习，奠定即兴伴奏基础;科学选择教学内容，查漏补缺;加强训练学生应变能力，克服学生紧张情绪;把握钢琴演奏艺术，增强艺术表现力。

关键词：高校;声乐;钢琴;即兴伴奏

即兴伴奏对学生综合能力提出较高的要求，且需要学生具有一定的反应能力和创造力。因此，教师在声乐教学中培养学生钢琴即兴伴奏能力时应加强探究，采取有效的培养学生即兴伴奏能力的方式，这是当前阶段声乐教育的重点。

一、钢琴即兴伴奏能力培养的必要性

近年来社会各界均提高了对音乐教育的重视，音乐教育地位不断提高，钢琴教学的重要性越来越突出。虽然目前钢琴即兴伴奏课程得到了一定的发展，但对即兴伴奏教学的重视仍然有待加强，这也是学生即兴伴奏能力普遍偏低的主要原因。为了促进学生全面发展，很有必要培养学生的钢琴伴奏能力[1]。

（一）夯实基础，促进学生全面发展

1.有利于学生掌握扎实的理论知识

钢琴即兴伴奏对学习者综合能力要求较高，需要学习者掌握各种各样的音乐理论知识，掌握扎实的基本功。教师在教学中重点培养学生即兴伴奏能力有利于学生在训练中巩固所学的理论知识，使学生掌握扎实的理论功底，对学生学习钢琴以及提高即兴伴奏能力而言无疑具有重要作用。

2.有利于学生提高自身钢琴演奏水平

钢琴基本课程的学习是钢琴弹奏能力提升的关键，同时，加强学生的钢琴即兴伴奏能力，也能够提高其钢琴演奏水平。钢琴弹奏能力的提高并非一蹴而就，学生只有经过持之以恒的练习才能得到提升。培养学生即兴伴奏能力需要学生具有较强的钢琴弹奏能力，有了良好的钢琴弹奏能力为依托，学生才能产生较强的学习动力，从而为学生学习钢琴奠定牢固的基础。

3.有利于培养学生视奏能力，增强音乐表现力

视奏能力是每个学习钢琴的学生都必须具备的能力之一，而反复练习即兴伴奏有利于提升自身视奏能力。钢琴弹奏的音乐表现力是极为重要的一部分内容，学生具备即兴伴奏能力有利于学生在钢琴演奏中将自己的真情实感表现出来，调动学生的热情，增强音乐的表现力。

（二）培养创造思维，挖掘学生潜能

1.创造思维是学生不可缺少的一种思维方式

任何事物要想得到发展都必须以创新为抓手，发展学生音乐创造性思维更是提升学生音乐素养的关键。从字面上分析，“即兴”指的是以音乐情境为基础判断眼前的一切，即兴演奏要求演奏者在演奏过程中快速且准确弹奏相符合的伴奏。这种创造性思维是其中的一种精神力量，使伴奏者在伴奏时快速把握情境重点从而即兴发挥弹出合适的伴奏。教师培养学生即兴伴奏能力时有利于学生思维碰撞，促进学生形成创造性思维，为学生学习钢琴奠定良好的基础，且有利于学生终身发展[2]。

2.通过压力激发学生潜力，促进其能力发挥

即兴伴奏课程具有很强的综合性，而结合实际的教学活动可知教师在教学中仍然存在很多不足，因此在培养学生即兴伴奏能力时师生应共同进步。钢琴即兴伴奏对学习者要求较高，除了具有敏锐的思维之外还要掌握和声编配的知识，更需要灵活的弹奏能力，以不同的手法表现丰富的伴奏音型织体。由于钢琴即兴伴奏对学习者的知识整合能力提出较高的要求，大学生要想形成良好的钢琴即兴伴奏能力就需要付出较多的努力，但也正是因为有一定难度，使学生在压力中逐步发挥自身潜能。每个人都有无穷的潜力，学生的发展更是具有无限的可能，在此背景下培養学生钢琴即兴伴奏能力相当重要。

二、高校声乐学生钢琴即兴伴奏能力的培养

高校声乐学生钢琴即兴伴奏能力培养的方式有很多，笔者主要从四个方面进行分析。

（一）加强基础练习，奠定即兴伴奏基础

扎实的基础是学习任何技能的前提，教师培养学生钢琴即兴伴奏能力同样如此。高校声乐教师培养学生钢琴即兴伴奏能力时应提高对基础练习的重视，使学生从中掌握基本的钢琴演奏技巧，提升学生演奏能力，为培养学生即兴伴奏能力奠定良好的基础[3]。比如笔者在教学中先让学生练习比较简单的作品，如《黄河谣》，在学生熟练掌握这一作品后可以试着练习其他曲目，使学生在学习中反复训练。练习过程中若学生有疑问可及时提出，师生共同讨论解决，及时帮助学生解决存在的问题。教师要注意在学生演奏期间给学生一定的指导，纠正学生演奏中存在的错误，使学生在教师的帮助下逐步提高弹奏的准确性。如此，学生在基础练习中逐步巩固理论知识，掌握良好的演奏技巧，不仅有利于培养学生的演奏能力，而且能够为学生日后的学习奠定良好的基础[4]。

（二）科学选择教学内容，查漏补缺

无论调整还是改善教学内容，教师都必须以学生的实际能力为基础，结合学生薄弱环节选择教学内容，帮助学生查缺补漏。因此，教师要做到以下几点：首先，提高对常用和弦的重视，使学生在反复训练中更好地掌握基本的和弦词汇。其次，融入风格各异的曲目。每首歌的伴奏都有自身的特点，学生在学习期间应自主总结伴奏特点，把握各类不同风格的伴奏类型，这样才能在需要时选择合适的伴奏方法。最后，选择伴奏音型。学生要在掌握三种不同伴奏音型的基础上拓展研究，提高自身对伴奏的敏感性。教师在教学中可选择典型性较强的音乐，使学生掌握基础技能后自主选择熟悉的歌曲进行即兴伴奏训练。针对柱式和弦具有音乐节奏快、铿锵有力以及气势磅礴等特点，可选择一些速度较快的儿歌，如《我是一个兵》;针对全分解和弦，则可以选择《小鸭子》;针对半分解和弦则可以选择比较欢快的歌曲，如《我爱北京天安门》。在学生掌握了这些基础的内容后，开展相应的拓展训练，之后在训练中选择比较有难度的曲目，让学生对伴奏类型的掌握提升到一定高度，促进学生音乐技能的提高。

（三）加强训练学生应变能力，克服学生紧张心理

对绝大部分学生而言，在面对大大小小的考试以及演出时都会产生一定的紧张心理，这些心理对学生在表演中正常发挥产生影响，会导致学生出现弹错或唱错等问题。因此，笔者在课堂上不断鼓励学生，采取有效的措施帮助学生克服这一问题，逐步增强学生自信，使学生遇到问题时逐步提升自身应变能力。比如在课堂上笔者在即兴弹奏的过程中融入一些小考验，训练结束后随机抽取几名学生上台进行即兴演奏，使学生在突击训练中逐步克服紧张心理，培养学生的自信心。教师还需要准确把握各个技术环节，培养学生扎实的基础，且在必要时通过鼓励使学生更好地投入演奏，消除学生紧张情绪。又如笔者在教学中故意给学生制造“意外”，进行《雪绒花》练习时笔者播放了《E大调练习曲》，利用“意外”培养学生随机应变的能力，使其快速转变自身思维，找到正确的解决方法。总之，教师应主动给学生创造更多机会，使学生在实践中培养应变能力，从而逐步克服自身紧张心理[4]。

（四）把握钢琴演奏艺术，增强艺术表现力

不少教师在钢琴即兴伴奏教学中并不注重给学生讲解钢琴演奏艺术，更注重给学生讲解如何进行即兴演奏。教师在教学中应重视培养学生演奏艺术，提高学生艺术表现力，使学生在学习中更好地感知音乐情感变化，从而演奏出更具感情和韵味的伴奏。教师要注意引导学生伴奏时把握手指力度和节奏的变化，使学生在营造不同的情感氛围时学会利用不同的和弦方式。如结合分解和弦的方式呈现婉转优美的伴奏，借助不同伴奏音型进行互通，在互相转换中传递情感。此外，教师还要让学生注意即兴伴奏时自身的整体状态和表情，给学生讲解基本坐姿等，便于听众在视觉上更好地体会演奏者钢琴演奏方面的变化。学生以不同的形式增强自身艺术表现力，更容易引起观众共鸣，提升整体演奏效果，使观众更好地体会演奏者的情感与思想。

三、结语

教师培养学生钢琴即兴伴奏能力一定程度上对培养学生艺术素养具有重要的意义。教师在声乐教学中培养学生钢琴即兴伴奏能力时应加强基本功训练，选择合适的教学内容，加强应变能力训练，使学生把握钢琴演奏艺术，更好地表现出音乐作品中蕴含的情感。

参考文献：

[1]王志偉.民办高校声乐学生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].当代音乐，2019（3）：25-27.

[2]屈琬婷.高校钢琴教学中学生即兴伴奏能力提升策略[J].当代音乐，2020（1）：34-35.

[3]吴研.即兴伴奏能力培养的钢琴课程教学改革研究[J].艺术研究，2017（4）：136-137.

[4]袁倩，董颖，李孟杰，等.试论钢琴即兴伴奏能力的培养[J].读天下（综合），2019（12）：259.

作者单位：

焦作师范高等专科学校