论述高校钢琴教学的课程思政建设

蔡云凌 安欣通

摘 要： 课程思政作为高校改革和发展工作中的重要内容，根据党和国家的要求，基于时代发展的需要，必须要构建完备的课程思政体系，从而落实三全育人教育目标。课程思政指的是以专业学科教学为依托，将思政元素有效渗透进去，达到有机结合隐性与显性育人的目的。对于高校钢琴教学来说，更有必要构建完善的课程思政体系，借助于课程思政的指引，全面改善和优化高校钢琴教学的质量和效果。基于此，本文立足于高校钢琴教学视角，针对当前课程思政建设的现状进行了简要的分析，提出了几点关于改进课程思政建设的有效策略，希望有些许借鉴意义！

關 键 词： 钢琴教学;课程思政;国外钢琴教学;高校

现阶段，各大高校都奔赴在探寻“课程思政”有效策略的道路上。作为高校音乐类专业中至关重要的必修课程，钢琴课程的开设有着极高的现实意义，其与思政建设的融合是大势所趋，终将会变成衡量其教学效益的重要标准之一。怎样在钢琴教学的基础上，打造科学的课程思政体系，从而为高校课程思政的发展注入不竭动力，成为了高校钢琴教学中一项不可小觑的任务。

一、高校钢琴教学的课程思政建设的现状

（一）课程思政建设方法比较单一

从高校课程思政建设的本质来看，其目的是变更人的思想观念，这并非一蹴而就的，需要经过循序渐进的改变而产生结果，过程中很可能会存在反复的现象。在这样的特点下，要想提高课程思政的效果，必须要采用多样化的方法来实现。课程思政建设的对象是学生，不管采用何种教育方法，出发点和落脚点都是引导学生认识自身的思想，找出存在的错误并及时改变。但是，在当前阶段的高校钢琴教学中，大多数的课程思政建设以说教为主，教师经过深入的分析总结思想结论，学生更多的是被动接受。在钢琴教学的方法上，主要是一对一纠正学生的错误，师生、生生之间缺乏强烈的思想碰撞，学生缺乏强烈的自主性意识，对于其思维能力的拓展十分不利。

（二）引入思政教育内容相对过少

在高校钢琴教学中落实课程思政的要求，实质上是在传授知识和技能的基础上，完成重要的价值引领，最终达到育人目的。所谓价值引领，实质上是通过积极的指引，使学生面对中华民族优秀传统文化时，能够主动传承和弘扬，并形成正确的价值观念等，这些都属于钢琴教学中落实课程思政需要关注的重要内容。在钢琴课程中，会涉及到很多西方的钢琴作品，在教学过程中，势必会为学生讲解作品的时代背景，并教会学生正确批判和吸收西方思想，这对于课程思政的教学效果产生着直接影响。但是，在很多高校的钢琴教学中，对于学生思想引领方面，所提出的相关要求远不及钢琴知识和技能所占的比例。对于钢琴音乐作品中蕴含的思想，以及作品思想与社会主义核心价值观的异同之处的分析，这样的内容相对较少，阻碍着课程思政教学效果的大幅度提升[1]。

（三）学习效果评判标准有待增加

从当前阶段的高校钢琴教学现状来看，教学重心主要集中在学生技能的培养上，采用的考核评价标准也更多的是考查学生对技能的掌握程度。对于钢琴作品的学习，可以为学生带来哪些影响，以及学生思想是否发生变化的内容很少有所涉及。从高校管理者和工作者两个层面来看，对于思政教育的重视程度依旧有待进一步提高，需要深入研究对于思政效果的评判维度。

二、高校钢琴教学的课程思政建设策略

（一）建立健全课程思政建设的工作机制

课程思政建设作为高校教育工作中一项举足轻重的内容，应该贯穿于教学环节的始终，所有课程都应该成为课程思政建设的主战场，各大高校的管理部门首先要对这一教育理念形成正确的认知，并要求各个院系将这一教育理念真真正正落到实处。其次，为了改善课程思政教育的效果，高校在推进教学改革、专业建设等方面，要将课程思政建设工作的效果作为重要的依据之一，让各个院系提高对课程思政建设工作的重视程度，并将工作重点向立德树人目标上进行转移。此外，对于教师今后的发展，也可以引入课程思政建设工作的成效。最后，高校可以设立先进典型，发挥积极的示范和引领作用，使教师将更多精力放到立德树人的目标上。

（二）基层教学组织探讨课程思政建设方法

开展基层教学组织活动，主要是为了借助一系列内部教研活动来推进，逐渐细化到钢琴教学，要想推进课程思政建设更好更快地发展，首先，需要修改订正钢琴教学大纲，以现有教学内容为基础和出发点，对其中蕴含的丰富的思政资源进行深入挖掘，经过巧妙地加工处理，将所有思政教育资源紧密连接起来，并组建成一个系统的有机整体，要求满足于思想形成的规律，最终完成新的教学大纲内容的修订。其次，借助于教研室这一平台，多组织集体备课活动，为教师主观能动性的发挥提供机会和平台，同时为教学内容的优化提供力量。最后，完善钢琴教学考核标准，针对如何将课程思政元素融入到最终考核的问题，相关教育工作者要进行深入研讨，在确保学生能够牢固掌握知识技能的同时，更应关注学生经历良好思想形成的过程[2]。

（三）教师要不断拓展思政教育的有效途径

在高校钢琴教学中，教学重心要逐渐转移到学生学习上，更加关注学生良好思想道德的形成。例如，在钢琴教学中，为了学生更快地了解作品，教师可以安排相关预习任务，让学生对作品所处时代背景形成初步的了解，之后再提问其中出现的关键点，使学生明确重点内容，并对作品背景产生充分的了解。接下来，教师可以进行示范演奏，再指导学生亲自动手演奏，并通过师生共同研讨的方式明确作品的内涵和难点内容。最后，教师可以鼓励学生提炼出作品的内涵，从而实现思政教育的目的。在实际教学过程中，教师可以以个别教学为基础，将其与集体教学进行有机结合，根据实际情况和需要，将翻转课堂引入集体教学中，有意识地提高学生自主学习能力，要求学生提出相应的问题，并充分利用课后时间自行解决问题。上述过程中都能将思政教育有效融入进去。此外，教师还应该时刻留意学生思想发生的波动，针对发现的问题进行及时的引导。

（四）积极借鉴国外优秀的钢琴教学方法

高校钢琴教学中的课程思政建设，是以学生为对象的教育，借助于钢琴教学这一不可或缺的载体，致力于学生良好审美能力的培养，同时为学生领悟为人处世的道理提供必要性的指导。从目前整体的情况看，高校在建立钢琴教学体系方面，大多数是从俄罗斯钢琴学派的教学方法中受到的启发，无论是教学方法，还是课程设置等方面，都可以发现俄罗斯钢琴学派的影子。在课程思政建设过程中，为了发挥课程教学美育的效果，充分体现立德树人理念，需要深入研究和分析俄罗斯钢琴学派的教学手段，从中吸取更多的有价值的经验教训[3]。

在钢琴教学过程中，俄罗斯钢琴学派将重点放到了对作品本身的分析上，学生需要先做到深刻理解和感知作品内涵，再对作品进行演奏，将更多的时间和精力投入到训练学生音乐素养方面。这样弹奏出的作品不仅保留了作曲家的真实情感，还体现了演奏者充分的想象力。作为一名再创造者，演奏者同样是观众和作曲家两者间富有创造力的媒介。因此，在具体教学当中，俄罗斯钢琴学派会先引导学生认真聆听作品，对作品内涵产生深刻的感悟，之后再阅读乐谱，对其中谱面的各种标记以及曲式结构等进行细致的分析，进而对作品形成充分的了解，最后再对钢琴作品进行弹奏演绎。我国高校钢琴教学也可以借鉴其教学方法，更好地推动课程思政的建设。

（五）基于整合思想实现钢琴课程的改造

在高校钢琴教学推进课程思政建设的过程中，需要注重引导学生深刻地感知乐曲情感，慢慢强化其审美意识。因此，在教学当中要积极引导学生动脑，需要保证学生已经深刻理解作品内涵、作者的思想情感以及演奏要求，再进行相应的弹奏。通过持续增强训练，能够帮助学生牢固掌握钢琴演奏技巧，但是若想从真正意义上提高学生审美能力，并培养其形成良好的音乐素养，需要遵循循序渐进的原则。如果教学内容仅安排钢琴弹奏实践，很容易导致知识发生割裂，而且将实践教学转变成锻炼学生钢琴演奏技巧，并不能通过教学活动传递有价值的知识。因此，应当在整合思想的指导下，合理地整合改造钢琴的相关课程，尤其要融入趋势分析、视听练耳等课程，使学生深入分析作品内涵和情感[4]。

三、结束语

综合而言，高校钢琴教学中开展课程思政建设，符合新时代思政教育的要求。各大高校要建立完善的课程思政建设工作机制，基层教学组织应当探讨课程思政建设的方法，钢琴教师要拓展思政教育的有效途径，借鉴国外优秀的钢琴教学方法，基于整合思想对钢琴课程进行改造，为国家输出更多综合素质过硬的钢琴人才。

项目名称：课程思政视域下高校公共音乐选修课教材建设研究，项目编号：GJSKYB202017。

参考文献：

[1]赖琼琼.探索“课程思政”视阙下高校舞蹈教学内容的构建[J].艺术评鉴，2021（11）：118-120+128.

[2]崔亚琳.将思政教育融入地方高校音乐学专业舞蹈课程的探究[J].尚舞，2021（11）：74-75.

[3]周露，刘才喜.新时代高校舞蹈专业课程思政建设探讨与研究[J].尚舞，2021（11）：118-119.

[4]何絢.用典正当时——习近平用典在高校思政理论课的应用分析[J].现代商贸工业，2021，42（21）：100-101.