“量具设计”课程思政教学探索与实践*

胡艳凯，党威武，徐瑞超

（陕西国防工业职业技术学院智能制造学院，陕西 西安 710300）

“量具设计”是为期一周的课程设计，要求每位学生严格参照国家标准设计量具，通用量具或者专用量具均可，最后形成量具设计说明书。说明书内容包括量具设计项目介绍、设计方案、设计心得、主要参考资料及文献等内容。笔者所在学院自2009年开设了“量具设计”课程，该课程是机械产品检测检验技术大二第一学期专业课程，主要培养学生对通用量具和专用量具的设计计算能力、绘图能力及信息检索能力等。学生通过该课程的学习能够更进一步了解机械产品检测检验技术专业的核心内容，掌握量具设计的相关国家标准及规范，进而掌握量具设计过程中所用到的专业核心知识。

目前，在全国思政教学如火如荼开展形势下[1-3]，“量具设计”课程将进一步进行教学改革，在教师指导和学生设计的过程中，融入思政元素，使学生能够在学习中体会到一些人生道理，引导学生在未来的发展中，懂得注重细节、遵守规范，培养学生独立、理性思考问题、解决问题的能力；培养学生自主学习的能力；培养学生将理论知识应用于实践的能力；培养学生学习和工作的独立性、自主性、积极性；培养学生科学、严谨、细致的学习态度，最终使教师无论在课堂上还是生活中，都能对学生起到一定的思想引导作用，真正实现课程思政，达到 “润物细无声”的目的[4-6]。

1 “量具设计”的课程标准

1.1 课程内容与目标。

课程内容如下：一是项目介绍，对量具的功能特性及使用特点进行介绍；二是设计方案，根据给定的零件尺寸进行量具设计，撰写设计方案，计算量具公差带、绘制公差带图及量具工作图；三是主要参考资料及文献等内容；四是设计心得；五是量具设计说明书。

课程目标如下：一是知识目标，掌握量具设计相关国家标准及规范，理解公差等级及其精度概念，理解并掌握标准公差与基本偏差；二是能力目标，能查阅“量具设计”相关国家标准与规范，能查阅标准公差表及基本偏差表，能计算量具公差带、绘制公差带图及量具工作图；三是职业素质目标，培养学生科学、严谨、细致的学习态度，培养学生自主学习与解决问题的能力。

1.2 课程日志

课程学习项目、设计任务及设计目的见第148页表1。

表1 课程学习项目、设计任务及设计目的

1.3 考核标准

结合课程要求，设定考核标准如下：一是总体方案内容是否完整、可行；二是是否按照要求完成每天的学习任务；三是是否绘制出量具公差带图、量具结构工作图；四是设计说明书是否完成。

以上是“量具设计”课程的授课标准，结合目前的课程思政主题，笔者所在院校机械产品检测检验技术专业在“量具设计”课程设计中，分别在教师指导环节和学生学习设计环节加入了思政教学、思政元素的映射点。

2 “量具设计”课程中的思政元素映射

机械产品检测检验技术专业的专任教师也是“量具设计”课程的主讲教师，在编制“量具设计”课程标准时，分别从教师和学生两个角度进行思政元素的融入。在教学过程中，教师和学生互相影响、互相作用，教师引导学生，学生反馈给教师，最终达到课程思政的效果。

教师在讲课过程中，要根据课程特点，将课本中的知识点与思政元素结合，将课堂专业知识与人生感悟或哲理结合，使学生在学习的过程中，不仅能够收获知识，思想也能够潜移默化地受到影响，形成正确、积极的人生观和价值观。

根据课程标准将教学知识点与思政元素相结合，主要体现在以下两个方面。

2.1 量具设计项目介绍

学生通过借阅图书或者线上信息检索，筛选出描述专用量具研究现状、发展趋势以及使用特点等信息，以培养其掌握信息检索及筛选的基本方法。此过程中思政元素映射点在于：培养学生在繁琐的资料中，能够迅速剔除无关的信息，获取有价值的信息；在遇到问题和解决问题时，学会排除干扰因素，看到事物的本质并做到“药到病除”。

2.2 设计方案

学生主要对限定的零件进行结构工艺分析和精度分析，确定设计专用量具类型，绘制量具公差带图及结构图，主要思政元素映射点见表2。在学生学习过程中，根据学习情况的反馈，教师应适宜地调整思政元素的内容，做到因材施教，有针对性地对学生的思想进行引导，见表3。

表2 设计方案与思政元素映射点

表3 学生的反馈与思政元素的调整

3 结论

“量具设计”是学生在专业理论学习的基础上，进行实际量具设计训练的一个理论与实践相结合的教学环节。通过学习与训练，提升学生量具设计方面的基础能力，培养学生的量具精度意识，为学生毕业后从事与本专业相关的量具设计与生产工作奠定坚实基础。从教师指导和学生反馈两个方面融入思政元素进行“量具设计”课程思政的探索及实践，使学生在学习的过程中体会到一定的人生哲理，摒弃坏的习惯，意识到成功没有捷径，付出努力就不会有坏结果，增强学生的规范意识，培养学生严谨细致的生活态度。