浅谈科技馆展品辅导词的编写

林秋鸿

关键词：科技馆;展品展项;辅导词;少年儿童

近年来，科技场馆逐渐成为社会公众尤其是青少年进行科普教育的主阵地，相较于学校教育而言，科技场馆最大的优势就是拥有众多的展品展项，辅导员在工作中将会面临“如何向参观者介绍这些展品展项”“如何利用这些展品展项开展活动”等问题，而想要做好展品展项的介绍工作，辅导词的编写是第一步。下面就从基本原则和结构两方面浅谈辅导词的编写。

一、辅导词编写的基本原则

（一）科学性

科技场馆的主要目的是弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和科学方法。展品展项作为科技馆内最重要的教育资源，在撰写辅导词时，必须注重其科学性。所谓科学性，即辅导词的内容要符合客观事实，不能随意捏造。辅导词中涉及的专业词汇、科学原理、历史事件等内容的描述都要准确无误。对于某些还未有定论的事件，如恐龙灭绝的原因有多种版本，陨石撞击说、火山爆发说等等，但目前尚未有定论。这种情况，在撰写过程中更加应该尊重历史和科学资料，全面归纳整理，不应该以个人理解随意加工，妄下结论。

（二）通俗性

在编写辅导词时，既要重视其科学性，又要重视其通俗性。辅导词是通过辅导员的嘴说给观众听的，是为了“听”而写的，如果辅导词过于书面化，观众可能无法在第一时间接收到辅导员想要传达的信息，这样辅导效果就会大打折扣。因此在编写辅导词时，要让观众听得懂并且听得好。应该多使用日常词汇和浅显易懂的语言，尽量不使用拗口、艰涩的词语和谐音字，避免容易产生歧义的语句，多用短句代替长句，以便辅导员说起来顺口，观众听起来轻松。

（三）趣味性

一篇辅导词想要始终吸引观众的注意力，其趣味性尤为重要，特别是对于少年儿童来说，枯燥乏味的科学知识容易让其丧失听讲的欲望。想要提升辅导词的趣味性，可以从以下几方面着手：（1）幽默风趣、有亲和力的辅导风格可以快速拉近与观众问的距离;（2）适当地将有趣的故事融入辅导讲解中;（3）辅导过程中根据主题可穿插小游戏、小实验等，既能活跃气氛，又能加深对知识的理解;（4）提出符合观众认知的问题，不仅能够使观众的注意力高度集中，还能调动积极性，尤其是对于一些表现欲望极高的儿童，答对问题获得表扬能够提高自信心。

（四）灵活性

好的辅导词不应该是千篇一律的，而是要根据辅导对象的年龄、文化层次、兴趣点等有所区别。科技馆的参观群体大体可以分为普通观众、学生团体、家庭观众、贵宾等几大类，一般辅导员在开始辅导前就已经可以确定参观者属于哪类群体，这样就可以按照对象的整体情况对辅导词进行调整。以学龄前儿童团体为例，他们是参观科技馆的主要群体，相对于其他观众群体，儿童具有求知欲旺盛、兴趣浓厚等特点，但是注意力难以集中，这就需要辅导员用生动有趣的语言，适当借助游戏的手段，将他们的注意力吸引过来。

二、辅导词的结构

辅导词的结构与普通文章的结构基本相同，由开头（引出展品）、中间（分析展品）和结尾（延伸展品）三个部分组成，开头吸引观众注意力、引发好奇;中间充实内容、形成高潮;结尾升华主题、发人深省。

（一）开头

俗话说：“好的开始是成功的一半。”辅导词的开头，为整篇辅导词确定基调，对引出下文起到十分重要的作用。一般的展品辅导都是从打招呼和自我介绍开始的，而后就正式开始对展品的介绍。开头可以大致分为下列几种情况：

（1）开门见山。这种方法是一开始就直奔主题，把要介绍的展品主题直接告诉观众，例如“各位观众朋友们大家好，今天我要辅导的展品是……”这种开头一下子就能吸引观众的注意力，不会跑题。

（2）操作体验。有些互动性很强的展品，可以直接从观众体验开始。以展品“时空隧道”为例，它与脑科学相关，并且涉及内耳前庭等专业词汇，不好理解，直接让观众进入“隧道”中，在穿越时空隧道的过程中，大多数人会有明显的晕眩感，有点类似平时晕车或是晕船的感觉，从而引发“为什么”的思考，这时再将原理告知，观众自然恍然大悟。

（3）故事引入。这种方法就是开头讲一个故事，通过故事将观众带入到自己所创设的情境中，让观众想知道故事的发展以及结果。以展品“柔和的电击”的辅导词为例：1752年6月的一天，美国费城的郊区乌云密布、电闪雷鸣，在大多数人都想着赶紧跑到室内躲避这可能到来的雷雨时，而富兰克林和儿子威廉却在草地上兴致勃勃地放着风筝，风筝线是用麻绳做的，绳子下端绑了一段丝带，丝带上系着一把铜钥匙。富兰克林对着儿子大喊：“威廉，拉紧风筝线。”此时，一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现原本光溜溜的麻绳，此时上面的纤维都“怒发冲冠”般地竖了起来，这是麻绳带电的信号。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“z”字，接著一个炸雷，大雨倾盆而下。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，立即感受到了一种恐怖的麻木感，而他却欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电了。”这就是著名的风筝实验的故事，这一故事曾被作为语文教科书里的内容而得到了广泛传播，但是这个故事是个传言还是真有其事呢？观众可以通过展品感受电击的威力，从而思考故事的真实性。

（4）提出问题。以展品“天文AR”的辅导词为例：你对我们赖以生存的地球有多少了解呢？当看到昼夜更替、四季交换时，你问过为什么吗？或许你知道地球所处的太阳系有八大行星，但是你知道它们分别处于太阳系的哪个位置以及它们的大小吗？以一系列的问题开始，能够考察观众对相关知识的掌握程度，调用既有知识体系在脑海中思考问题的答案，而后辅导员再进行讲解，观众会将讲解内容与既有知识相对照，留下更加深刻的印象。对于一些低龄观众，可以通过猜谜语的方式引出展品，例如：有一个谜语请大家来猜猜看，“小花瓶，开百花，用手一转，千变万化”。观众猜出谜底，自然就知道是哪件展品了，这种方式能够增加辅导词的趣味性、互动性。

辅导词的开头多种多样，以上列举的只是比较常见的几种，编写时要根据展品的具体情况进行选择。