信息技术融合创新背景下 小学语文“幸福作业”的设计与实践

陈慧丽

教育学家内尔·诺丁斯曾提出过：“幸福和教育是密切关联的，幸福應该是教育的目的，而一种好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”

大庆市让北第二小学的教育理念是“让幸福阳光洒满校园”，进行“双导双脑”教学模式研究与实践，打造幸福课堂，实践幸福作业。我校在信息技术融合创新背景下，优化传统的作业模式，引导学生成为幸福作业的主人翁，构建学校、家庭、社会合作的教育新模式，充分彰显新时代新个性，协助每一个学生在学习的过程中，获得感受幸福、发现幸福、创造幸福的能力。

我校根据小学生的认知特点和身心发展规律，以“乐教乐学”为实施主线，以“班级微信公众号”为激励平台，实践训练型、竞赛型、拓展型、互动型等作业形式，大力培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，构建语文幸福作业的新模式，努力改变原有教育背景下学生的作业缺乏互动性、作业模式单一性、作业反馈单向性、作业监督延时性等问题，切实减轻学生的课业负担。

一、幸福作业实施主线——“乐教乐学”人人通平台

让北二小“乐教乐学”人人通平台接入国家教育资源公共服务平台，包含教师、学生、家长等个人空间，学校、班级等机构空间。

1.利用“乐教乐学” 人人通平台，丰富语文作业的类别和形式

“古有吾日三省吾身，今有每日四问学业”，这是我校语文学习作业开展的主题活动“每日四问”的宣传语。

“每日四问”包括：

“今天我读书了吗”——鼓励学生每天阅读课外书籍半小时以上。

“今天我背诵了吗”——引导学生吟诵中华经典诗词。

“今天我预习（复习）了吗”——培养学生养成良好的学习习惯。

“今天我练笔了吗”——激发学生提高写作水平。

通过设计“每日四问”的活动作业，变“要我学”为“我要学”。学生通过拍摄图片、录制视频，丰富了作业的类别和形式，全方位训练听、说、读、写的能力，极大地改变了以往作业的单一性、机械性，激发和调动了学生学习的热情和兴趣。

2.利用“乐教乐学” 人人通平台，加强师生家长的交流互动

“乐教乐学”平台集教学工具、教学资源、学习资源等7个方面近20个应用于一身。教师常用学习/通知功能，可以发布各种类型的作业，比如课后练习中可以快速布置电子试题、英语可以发布课本跟读，系统自动评分;多媒体作业支持学生上传视频、音频、照片等多形式提交;也可以发布微课、翻转课堂作业。通过作业完成方式的优化，作业在生生之间、师生之间以及社会生活中产生交流和互动，改变了以往作业缺乏互动，枯燥乏味的现象，促进学生学习质量的有效提升。

3.利用“乐教乐学” 人人通平台，促进学生语文素养的发展与提升

“乐教乐学” 人人通平台中的班级空间，学生可以在这里签到，相册中有老师发布的优秀作业展示、学生的学习、生活展示等等。

师生、家长都可以在班级空间点赞、留言，构建学生的专属朋友圈。学生在这种充满挑战与激励的作业中不断进行互动体验、竞赛探索和实践感受，促进自身各方面能力的整体发展与提升。

二、幸福作业激励平台——班级微信公众号

让北二小三年三班的学生拥有一笔独特的心灵财富—— “我爱三班 最美星光” 公众号。时至今日，公众号已经创建近三年的时间，发布近700篇文章，包含图片近7000千张，音频、视频1500余条，全方位、多形式、多渠道、高效率地激励学生发展特长、展讲知识、思维导图展示、阅读名著、关注世界的浓厚兴趣，展示学生每一天的进步与成长。

“我爱三班 最美星光” 公众号以“乐教乐学”为基础，将学生作业进行精选细化，整理归类，全面展示，努力建成学生成长的伙伴，学习的助手，交流的平台，展示的舞台，激励学生的基础教育、自主发展、社会参与得以全面发展，图文并茂，将学生的成长、蜕变有声有色地展现在同学、家长和社会外界面前。

1.训练型作业

（1）进行展讲训练，争相“侃侃而谈”

2019年春季学期开始，学校各学科教师开始摸索、尝试，将思维导图运用于课堂，坚持不懈地引领学生开创“有声有色，绘读绘写”的小学时光。学生展讲的训练分层次、有梯度。

每课开设一个全班专辑——《“双导双脑”教学模式实践专辑》。学生将绘制的导学图和思维导图，展讲学习收获的视频上传乐教乐学中，由老师制定专辑进行示范引领。

每人开设一个个人专辑——《侃侃而谈》，学生定期整理自己的思维导图和展讲视频进行展示，展示个人学习成果。

（2）表达训练，争当“故事大王”

教师引导学生先自主阅读，再搜集自己喜欢的故事，争做“故事大王”。学生将讲故事视频分享到“乐教乐学”平台上，同学点赞评论、互相学习，作品由教师编辑制作后在公众号上发布，在言语表达实践中提高自身能力，激发表达兴趣。

（3）观察训练，争做“写作星达人”

教师鼓励学生在实践探究和观察的基础上，自主选择写话内容，让学生表达更加自由，在实践中，提升观察能力，激活写话灵感。教师大力挖掘写作能力强的学生开设《写作星达人》《璇笔生花》等写作展示专辑。

（4）阅读训练，争当“好书推荐官”

学生借助“阅读存折”，记录阅读书目，将所读书籍的数量记录在册。学生争当“好书推荐官”，在班级读书会上，以思维导图的形式交流分享，介绍写作背景，展讲推荐理由。

2.竞赛型作业

（1）书写竞赛，培养习惯——“笔墨点点 幸福绵绵”硬笔书法大赛

利用乐教乐学平台展示每日优秀的书写作业，成立书法小组，以身边的榜样带动全班学生“写好中国字，做好中国人”。在此基础上组织“笔墨点点 幸福绵绵”硬笔书法大赛，激发学生规范书写的热情。

（2）诵读训练——“声声入耳”朗读大赛

教师潜心研究朗读方法，从低年级开始用心培养学生的朗读能力，定期举行“声声入耳”朗读大赛，以赛促练，使学生的朗读从“读流利”到“会思考”、从“带表情”到“有感情”，逐步提高朗读水平。

（3）诗词竞赛，品读经典——《少年说诗词》《经典咏流传》

班级“诗词大会”活动紧紧围绕《少年说诗词》《经典咏流传》而展开。《少年说诗词》中学生自主选择诗词，绘制思维导图，有序有据进行展讲互动。《经典咏流传》中，每一首诗词的背诵展示，全班学生都积极参与，既突破空间的局限，又为学生搭建了一个展示诗词积累的好平台。

（4）阅读竞赛，激发兴趣——中华名著诵读

早在一年级下学期，学生已经自主开辟了诵读《红楼梦》《西游记》《三国演义》《论语》的诵读作業专辑。在经典诵读中，体会中华文化的博大精深，感受传世名著无尽的魅力。

3.拓展型作业

（1）社会拓展——关注“抗疫”“建党百年”社会热点

教师结合社会热点，设计了围绕“抗疫”“建党百年”为主题的拓展作业——组织学生在云端以歌曲、绘画、健身操、三句半的形式致敬逆行者，在公众号里展示学生在这段非常时光的独特精彩。在中国共产党建党百年之际，组织“红领巾心向党 我为祖国点个赞”“贺百年华诞 绘红色经典”等活动，通过“国士无双 国之脊梁——缅怀袁爷爷”“E路同行 有你有我”争做大庆好网民等活动，表达拳拳爱国之心，浓浓家国情怀。

（2）生活拓展——劳动教育系列， 特长展示系列

为积极践行“幸福是靠双手创造出来的”理念，教师发动班级学生积极参与“非常时光 独特精彩”的活动。学生在家通过自己动手实践，体验劳动带来的快乐，磨炼意志，争当新时代“劳动小能手”。演讲专辑“小小演说家》、特长展示专辑《闪亮新星秀》、小梦溪的演唱专辑“童音嘹亮》、小轩羽的舞蹈专辑“霓裳羽衣》等都深受同学们欢迎！

4.互动型作业

（1）节日互动

春节有“中华生肖说——思维导图话猪年”“巧手绘挂历，福鼠喜迎春》，清明有“思维导图绘清明”，端午节有“端午就要与‘粽不同”，五一有“思维导图绘五一”，母亲节有“护蛋大行动 用心悟恩情”，父亲节有“小手牵大手”，六一有“同心战疫，有你有我，缤纷童年，有声有色”等活动，满满的仪式感，浓浓的正能量！

（2）师生互动

通过腾讯会议室、希沃平台、微信班级群，师生线上交流，引导学生基于时事新闻，共话疫情下的中国速度、中国温度和中国风度，感受浓浓的家国情怀。教师先后组织了《听我说谢谢你》《云开学典礼》《教有方、学有策，家校携手共抗疫》云端家长会、《童心明志、好学力行》云端主题班会、《清明祭英烈》云端主题队会。

（3）生生互动类

教师组织学生参与线上、线下有趣的语文游戏，如 “口语交际”“句子大乱炖”等，学生共同参与，既能借助有趣的形式巩固知识，又能加深同学之间的愉快交流的氛围。在简单快乐的游戏驱使下，学生获得灵感，在快乐中收获知识。

德国著名教育家第斯德惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让北二小教师在“双导双脑”教学模式的指引下，借助幸福作业打开融合共生的教育新世界，让每一个学生都有机会实现自我突破，真正去帮助学生学习与成长。

■ 编辑/赵卓然